央廣網(wǎng)北京8月29日消息 據(jù)中國之聲《央廣夜新聞》報(bào)道，即將開始新的學(xué)期，融合教育問題再次成為關(guān)注焦點(diǎn)，各地針對多年未解決的特殊孩子隨班就讀問題提出了新的政策。河南省將積極推進(jìn)兒童學(xué)前融合教育試點(diǎn)工作，河南省教育廳要求各地加大扶持力度，指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)資源教室建設(shè)，配備保育教育康復(fù)訓(xùn)練資源和相應(yīng)教師，確保今年秋季學(xué)期起招收殘疾兒童入園，讓特殊兒童融入同齡人中。而今年4月，廣州市殘疾人康復(fù)中心設(shè)立了學(xué)前融合教育部，試點(diǎn)學(xué)前融合教育工作，今年9月正式開課。天津市自2004年開始探索在普通幼兒園開展自閉癥兒童康復(fù)服務(wù)。目前，天津市每個(gè)區(qū)都有一家定點(diǎn)幼兒園可以接納自閉癥兒童，為自閉癥兒童提供融入普通幼兒園學(xué)習(xí)的教育機(jī)會(huì)。然而，政策真正獲得成效，仍然需要解決一系列問題。

特殊兒童入學(xué)易被拒收

河南在融合教育方面提供了師資和資金保障，但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校在接受學(xué)生時(shí)需要考慮適應(yīng)性等問題，融合工作并非一帆風(fēng)順。

早上六點(diǎn)半，鄭州市管城區(qū)外國語牧歌小學(xué)門前已經(jīng)排起了長隊(duì)，孤獨(dú)癥孩子王城和媽媽也在報(bào)名的大軍里。對于這個(gè)特殊的孩子，校長張國舉親自做面試，詢問孩子的姓名、幼兒園等基本信息。簡單的面試之后，工作人員給王城做了報(bào)名登記：“關(guān)鍵就是課堂他能不能坐得住。他將來如果入學(xué)的話，在課堂上，家長怎么考慮?他這種情況得有專門的人來照顧他。我先給你登記一下吧。”

鄭州市管城區(qū)外國語牧歌小學(xué)校長張國舉說，他們接受報(bào)名，但因?yàn)閷W(xué)校不是融合教育試點(diǎn)，硬件和師資都達(dá)不到要求，他們要向區(qū)教育局做請示，在孩子自身?xiàng)l件也可以適應(yīng)環(huán)境的情況下，才能接收王城入學(xué)。“可以報(bào)名，我們沒說拒收，我們不知道孩子自閉到啥程度，適合不適合在這種環(huán)境，影響不影響到其他孩子。如果確實(shí)自身?xiàng)l件可以的話，我們接收就行了。”

而在吉林，由于學(xué)校拒收，自閉癥孩子面臨上學(xué)難問題。張女士的孩子格格今年9歲，是一個(gè)自閉癥兒童，為了讓孩子上學(xué)，張女士從普通學(xué)校到教育局，全都跑了個(gè)遍，最后得到的答復(fù)卻是“拒收”。張女士說：“雖然孩子不正常，但是每個(gè)家長都希望孩子能正常去上學(xué)，能有一個(gè)正常的人生吧，但是我跑了這么多年，各個(gè)學(xué)校的老師啊校長啊我都跑了都去求人家，就差跪下了，但是沒有人能接受我們孩子，教育局也找了，歷盡千辛萬苦吧就是沒有人來接受我的孩子。”

對于學(xué)校拒收自閉癥兒童的做法，記者采訪了一位在教育一線工作多年的班主任尤老師。尤老師表示推行融合教育，首先要看學(xué)校的師資力量，要有專門的老師負(fù)責(zé)，但很多學(xué)校達(dá)不到這個(gè)要求，這就容易導(dǎo)致很多問題的出現(xiàn)。尤老師說，如果要是做融合的話應(yīng)該有特殊教育老師在教室里陪伴自閉癥兒童，去規(guī)范他們的行為問題，而正常的學(xué)校里面沒有特殊的老師提供陪伴。尤老師說：“尤其像自閉癥的兒童他們問題行為比較嚴(yán)重，上課會(huì)突然大喊大叫，會(huì)突然站起來會(huì)突然有一些暴力行為，這樣老師要是上課沒有人組織紀(jì)律的話，又不能不管其他孩子，然后如果單獨(dú)照顧他們又比較麻煩，然后對其他孩子又有一些影響。”

尤老師告訴記者，兩方家長意見不一致也是導(dǎo)致推行融合教育難的原因。她的班級曾經(jīng)接受過一個(gè)自閉癥的學(xué)生，但是面對全班家長寫的聯(lián)名信，該學(xué)生被迫離校。尤老師說：“家長都比較注重成績，有他們存在必然會(huì)影響成績，畢竟他們是有學(xué)習(xí)障礙的。我們也接收過這樣的孩子，然后這個(gè)孩子剛開始看著挺好的，只是內(nèi)向而已不愛說話，但是突然有一天上課這孩子就開始大喊大叫然后隨地亂跑，當(dāng)時(shí)這個(gè)家長就來學(xué)校找我們就說正常學(xué)校不應(yīng)該有這樣的孩子，然后來找我們好幾天，其實(shí)他們也對這事為難，但是沒有什么好的辦法。”尤老師建議，在推進(jìn)融合教育的過程中，還需要有明確硬性的政策來支撐：“現(xiàn)在雖然國家有這種規(guī)定可以隨班就讀，但是沒有硬性的文件說必須這個(gè)孩子必須在這個(gè)班級隨班就讀，我也希望國家出臺(tái)一些更好的這種規(guī)定吧，比如說有專門的學(xué)校試點(diǎn)啊，然后讓這個(gè)孩子不拖累我們這個(gè)班級成績的情況下，不影響這個(gè)的情況下讓他們做融合更好的隨班就讀。”

真正融合需要特教支持

早在2013年，鄭州開始試點(diǎn)推行學(xué)前融合教育，如今，融合教育理念已經(jīng)從學(xué)前延伸到了小學(xué)。在試點(diǎn)幼兒園和小學(xué)，融合教育的硬件設(shè)施比較完備，也專門聘請了特教老師。2013年，鄭州市教育局曾針對孤獨(dú)癥兒童入學(xué)出臺(tái)了相關(guān)政策，時(shí)任鄭州市教育局局長毛杰表示，每一個(gè)孩子都有平等受教育的機(jī)會(huì)，并將在這個(gè)基礎(chǔ)上提供細(xì)化的滿足特殊需求的教育。毛杰局長說：“在這個(gè)基礎(chǔ)上，能夠盡可能地滿足一些個(gè)性化的教育，能夠滿足孩子的個(gè)性化需求。讓每一個(gè)孩子都能快樂地、個(gè)性地健康成長。”

但即便如此，一些已經(jīng)入學(xué)的孤獨(dú)癥孩子家長表示，政策出臺(tái)以后，大部分學(xué)校是理解接納的，孩子入學(xué)以后怎么融、如何提高隨班就讀的質(zhì)量仍然有待解決。金水區(qū)學(xué)生家長說：“孩子在資源教室待的比較多，很少去普通教室，他沒有真正地融合。資源教室建的很好， 招了兩個(gè)特教老師，但兩個(gè)特教老師專業(yè)跟不上，他沒法掌控這個(gè)孩子，孩子一旦出現(xiàn)小小的情緒問題，老師不知道怎么處理，缺少特教方面的支持。”而在鄭州市鄭東新區(qū)，自閉癥孩子豆豆在幼兒園待了半年之后，又被迫回到了家里，豆豆的爸爸說：“學(xué)生進(jìn)去了，但是學(xué)生一旦有問題之后，老師說那你先回家吧，沒開除，但是無限期停你的課，也就失去意義了。”

在青島，有龐大的特教系統(tǒng)支持使得融合教育初見成效。在青島市北區(qū)乙琳特教幼兒園，自閉癥孩子和普通孩子按照1：1的比例在一個(gè)班級中上課學(xué)習(xí)。來自黑龍江的王女士兒子6歲了，經(jīng)過前期康復(fù)和評估之后，兒子現(xiàn)在在融合幼兒園讀大班。王女士說：“我孩子現(xiàn)在是跟隨和關(guān)注不太好，普通孩子多少會(huì)帶動(dòng)他一下，上課回答問題，校外孩子挺積極的，幾個(gè)回合下來之后，能知道怎么去回答。”史女士的女兒是融合班的普通孩子，來到幼兒園已經(jīng)3年多了，在這里上幼兒園，沒有托兒費(fèi)，只用每個(gè)月交300塊的生活費(fèi)。史女士說：“這些孩子實(shí)際上只是反應(yīng)比較慢，不會(huì)影響到啥，孩子本身很善良的，跟這些孩子一起，她會(huì)體諒人。”

目前，乙琳特教幼兒園里有40多個(gè)自閉癥孩子接受融合教育。青島市政協(xié)委員、青島乙琳自閉癥研究會(huì)理事長方靜說，去融合的自閉癥孩子，能力接近普通孩子。方靜說：“把普通孩子和我們的孩子在一起，如果沒有專業(yè)支持，那叫混合，不是融合。真正融合是他們在一起，是同齡的，是在同一間教室。最重要的一條，你有龐大的特教支持系統(tǒng)在背后支持這些孩子融合。”

不過，方靜坦言，目前乙琳康復(fù)訓(xùn)練的自閉癥孩子有400多個(gè)，但只有不到15%的自閉癥孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)入融合班學(xué)習(xí)，而最后進(jìn)入普通小學(xué)的比例則更少。她說：“我們必須接受一個(gè)殘酷的事實(shí)，絕大多數(shù)的自閉癥孩子能力不足，你沒法跟普通孩子在一起，你跟普通孩子在一起，跟不上，你不能讓普通孩子停下來等。你還要保障別的孩子的人身安全。還有對自閉癥孩子，也是不利的，他能力不到，他去融合，是害他的，因?yàn)樗惺軌毫Α?rdquo;

讓所有的自閉癥孩子進(jìn)入普通小學(xué)讀書難以實(shí)現(xiàn)，而部分融合或許是可以借鑒的解決方案。7歲半的瑤瑤在青島樺川路小學(xué)讀二年級，星期二下午，她和學(xué)校的小伙伴一起來到青島殘疾人康復(fù)職業(yè)培訓(xùn)中心自閉癥部，和自閉癥融合班的孩子一起上課、學(xué)習(xí)、做游戲。瑤瑤說：“老師提問題的時(shí)候，我會(huì)積極舉手回答。多幫助他們，多告訴他們怎么寫。”從2013年10月開始，樺川路小學(xué)的同學(xué)每周都會(huì)利用一下午時(shí)間，來到康復(fù)中心自閉癥部，今年頻率增加到了每周2次。自閉癥部部長高青說，他們的“融合教育班”讓普通孩子定期介入，同時(shí)，自閉癥孩子也會(huì)定期走出去，進(jìn)入普通幼兒園和小學(xué)進(jìn)行課堂體驗(yàn)。高青說：“讓普通學(xué)校的老師能看到自閉癥孩子，原來不是傳說中的有暴力傾向，原來不是傳說中的難相處。讓人們認(rèn)識(shí)到我們自閉癥孩子，原來還有這么善良可愛的一面，更多的人能夠接納他們。”

電影《海洋天堂》中，李連杰飾演的父親，為自閉癥兒子的安置四處奔走，心力交瘁。青島市政協(xié)委員、青島乙琳自閉癥研究會(huì)理事長方靜說，按照目前比例，完全融合的孩子有望達(dá)到15%到20%，20%到30%是部分融合，而另外40%到50的孩子沒法融合。對于這些孩子，需要的是接納和包容，是根據(jù)自閉癥孩子的個(gè)體化需要，提供多元化的服務(wù)。