/訪談/

記者：你覺得學校新增的勞動課有意思嗎？這門課程的成績與升學無關，你會不會覺得沒有價值？

學生：勞動課很有意思！有一節勞動課上我們學做手工花，剛好作為教師節禮物送給老師。還有一次是學做家常菜，回家我就在爸媽面前露了一手！

家長：勞動課成績的確無關升學，但卻能鍛煉孩子的動手能力，尤其是對獨生子女家庭來說，這門課能培養孩子的團隊協作能力，學會互幫互助和分享。

記者：既然把勞動作為一門課，那期末要考試嗎？怎么考？

老師：勞動教育課以體驗實踐為主要學習方式，需要形成基本的操作范式，建構基本模型。學生在課程中需要明確目標、熟悉工具、安全學習、規范操作、反思評價。既然是課程，就需要評價。勞動課新課程標準中的核心素養主要包括4個方面：勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神。學校的勞動課程就是基于這4個方面進行校本化設計的。新課標要求對勞動課進行綜合評價，重視過程性評價，所以勞動課目前雖沒有考試，但一定會對學生進行評價。

勞動課有多樣化的評價方式，評價內容也是多樣的。比如，學校設計了各種勞動課評價印章，在勞動過程中舉行評價活動，調動孩子們參與勞動課程的積極性，這同時也是一種過程性評價，對孩子課堂表現和勞動成果及時肯定。期末總評中，會有量化評價表格，包括學生自評、同伴互評、家長評價、教師點評等，評價主體是多樣的，真正激發孩子的動手能力和動腦能力，培養生活技能，讓孩子更熱愛生活。

/新聞延伸/

勞動課如何“打分”？

2020年中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據，作為高一級學校錄取的重要參考或依據。那么，勞動教育是否關乎升學？

據島城多校勞動課負責老師表示，當前尚未將勞動評價與升學直接掛鉤，因為勞動教育難以用分數衡量，更多是作為綜合素質評價的一部分作為畢業或升學的相對參考指標。而根據新課標指導意見，勞動教育評價應以導向性、發展性、系統性為基本原則。因此部分受訪一線教育工作者認為，勞動清單打卡是較為具體且直觀的考核形式，可以賦予等級評價，關鍵是讓每個學生從思想上對勞動教育重視起來，破除“唯分數”的觀念。

評價指標應盡可能反映學生在真實情境下的勞動素養水平，勞動成果的呈現也應是多元的，能體現一個學生的整體素質。據央媒報道，勞動課獨立后，提倡學校逐步完善多維度的勞動教育評價體系，如配合教綱的任務完成度、實踐中的技能測試、交流對話等，將過程評價與總結性評價結合起來，如實記錄進學生成長檔案中。評價主體也更加多元，包括教師評價、學生自評、家長評價等。雖然評價不是目的，學生真正獲得勞動技能、提升核心素養才是勞動教育的追求。勞動教育包含技能、觀念、精神、習慣等多個方面，學生參與的態度、過程評價具備升學參考價值。家長也應及時給予孩子鼓勵和支持，讓孩子們找到勞動的樂趣和意義。本版撰稿攝影觀海新聞/青島早報記者 鐘尚蕾