高考后，不少頗具經濟頭腦的學霸做起了販售知識的生意，或賣起了筆記，或趁熱打鐵“自銷”做家教。同樣的事件完全可以有不同的解讀，這就取決于媒體有怎樣的價值觀念。

高考(精品課)后，不少頗具經濟頭腦的學霸做起了販售知識的生意，或賣起了筆記，或趁熱打鐵“自銷”做家教。這類“學霸經濟”頗有市場，一本學霸筆記能賣上好幾十元，而應屆學霸家教的價格也比普通家教要高出不少，忙活一暑假或能成為“萬元戶”。

同樣的事件完全可以有不同的解讀，這就取決于媒體有怎樣的價值觀念。關注“學霸經濟”，這其實是“高考經濟”的延續，想強調的無非是“學霸”如何受歡迎，以及社會如何追捧“學霸”，強化的還是“學霸”。而“學霸筆記”“學霸秘籍”不過是應試教育慣用的招數罷了。這當然也會引起爭議。

筆者更愿意從另一個角度來看這一問題，即高中畢業生在高考之后，如何合理規劃、使用自己上大學前的這段時間。有的同學利用這段時間作家教，勤工助學，掙一筆學費，遠比這段時間就在無所事事、渾渾噩噩中度過要好。因為大學生常見的勤工助學方式就是做家教，這是從上世紀80年代起就有的。也就是說，高考成績優異者做家教毫不奇怪，沒有人稱之為“學霸經濟”，難道高考結束還沒有進大學前做家教就是“學霸經濟”，而等到進大學之后做家教，就不是“學霸經濟”了?將高考后學生做家教掙錢稱為“學霸經濟”，這是借高考之際拿“學霸”進行炒作。同時，這也折射出我國高中畢業生高考后生活整體缺乏規劃，以至于媒體還對部分學生利用這段時間勤工助學大驚小怪。

我國高考結束到大學開學有兩個多月時間。這段時間也成為了很多學生自上學以來最輕松，也最無聊的一段時間。于是，很多學生不知道究竟該做什么，有的成天“補覺”變得頹廢而慵懶，還有的邀約朋友聚會。事實上，這段時間是上大學前非常寶貴的自由時間，同學們完全可以充分利用這段自由時間，做以前想做但沒有時間做的事;同時，也可以利用好這段時間去體驗社會，兼職打工，為上大學掙學費和生活費——不管家庭經濟如何，已經成人的大學生，都應該有自立自強的意識和行動。

一些高考成績優異者在這段時間做培訓機構兼職，或者做家教，就是一個適合自己的規劃，用自己的勞動獲得合法報酬的行為，是值得肯定和鼓勵的。至于有人借此討論我國的應試教育問題，那是另一回事，就如有人質疑社會培訓機構是為應試教育推波助瀾一樣，社會存在家教、補課需求，機構和個體通過合法的經營和勞動滿足這種需求是十分正常的，不能把應試教育的板子打在培訓機構和個體身上，而需要呼吁推進教育評價制度改革。

這也就要求媒體在關注社會機構和個體行為時，有正確的價值觀。不炒作高考分數、不炒作“學霸經濟”，而轉而關注每個學生個體的規劃和成長——除利用高考后這段時間做家教之外，還有同學利用這段時間做社會公益、志愿者服務，外出旅游……所有不同的規劃，只要是適合學生的都應該尊重。這其實就在輿論氛圍上為應試降溫，引導所有學生作適合自己的人生規劃，而不是眼中只有“學霸”。