壓縮12年基礎(chǔ)教育學(xué)制、打破原有“633”學(xué)段劃分、推行9年一貫制教育……近年來，關(guān)于基礎(chǔ)教育學(xué)制改革的呼聲不斷，聲音眾多。

日前，由21世紀(jì)教育研究院主辦的基礎(chǔ)教育學(xué)制改革研討會(huì)在北京舉行，眾多教育界專家就上述問題展開深入探討。在專家看來，將現(xiàn)有的12年學(xué)制進(jìn)行壓縮，不能解決基礎(chǔ)教育存在的所有問題，學(xué)制改革的關(guān)鍵是調(diào)整課程架構(gòu)和教育理念。

資料圖 師永紅 攝

12年學(xué)制能否被壓縮?

——10年完成教育任務(wù)尚無科學(xué)依據(jù)

將中小學(xué)階段的十二年學(xué)制改成十年，縮短學(xué)生的受教育年限——今年全國兩會(huì)上，全國政協(xié)委員、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言提出了這樣的建議，引發(fā)熱議。

在中國現(xiàn)有學(xué)制下，學(xué)生從上小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，至少需要16年的時(shí)間，在不少人看來，在校時(shí)間過長，不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，所以關(guān)于縮短基礎(chǔ)教育學(xué)制的呼聲一直存在。

將原本的12年學(xué)制縮短為10年或者更短，這樣的調(diào)整科學(xué)么?

“如果僅從學(xué)生是否能將教材學(xué)完來衡量，將學(xué)制壓縮至10年可能并沒有什么問題，但只從這個(gè)維度看問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要看教育任務(wù)是否完成。”上海中學(xué)原校長唐盛昌說。

唐盛昌認(rèn)為，教育的基本任務(wù)是“樹人”，是培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)。他說，“現(xiàn)在我們?cè)谒刭|(zhì)培養(yǎng)方面的教育并沒有完全落實(shí)到位，用10年就能完成教育任務(wù)的說法欠缺理論依據(jù)。”

北京海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長吳穎惠也分析稱，人的成長分為身體和心理兩方面，12年基礎(chǔ)教育是慢速成長，不是把成才作為唯一目的。縮短學(xué)制，讓大量心理尚不成熟的孩子進(jìn)入社會(huì)，并不科學(xué)。

“在基礎(chǔ)教育階段，如果像小升初、初升高的這種‘強(qiáng)選拔’過程沒有改變，那么壓縮學(xué)制根本無法解決現(xiàn)存問題。”在唐盛昌看來，目前的基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)大等問題不是12年學(xué)制本身造成的，壓縮學(xué)制并非解決途徑。

資料圖 中新社記者 張勇 攝

“一貫制”該怎么推?

——可多種方式試點(diǎn) 師資配備需跟上

近年來，不少地區(qū)開始推行9年一貫制教育，部分學(xué)校甚至開始嘗試12年一貫制學(xué)制或初中高中6年一貫制學(xué)制等。一貫制教育究竟有何優(yōu)勢(shì)?在基礎(chǔ)教育中又如何落實(shí)?這些問題都引發(fā)廣泛討論。

“12年基礎(chǔ)教育學(xué)段劃分過多是就把教育復(fù)雜化。”吳穎惠認(rèn)為，目前應(yīng)當(dāng)積極推行九年一貫制教育，她強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生受到連續(xù)教育與評(píng)價(jià)將是未來一大發(fā)展趨勢(shì)。

“如果能夠落實(shí)一貫制教育，基礎(chǔ)教育中很多重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容都可以省去，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)有積極意義。”北京師范大學(xué)資深教授、中國教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長顧明遠(yuǎn)表示。

顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，目前，從中國實(shí)行九年義務(wù)教育的國情來看，推行9年一貫制更有操作的基礎(chǔ)，但6年一貫制、12年一貫制可以并行。

“打通初高中對(duì)于師資的培養(yǎng)也是有利的。”北京一零一中學(xué)副校長熊永昌認(rèn)為，如果初高中沒有打通，初中教師的教學(xué)目標(biāo)只是中考，也沒有高中教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)科視野會(huì)變窄，不利于教學(xué)。

“師資配備仍然是一大問題。”顧明遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)，落實(shí)一貫制需要將小學(xué)與中學(xué)老師的培養(yǎng)連貫起來，如何完成這一任務(wù)是未來要考慮的重點(diǎn)之一。

資料圖 張?jiān)?攝

什么是學(xué)制改革的核心?

——調(diào)整課程架構(gòu)和教育理念

“我們?cè)诨A(chǔ)教育中出現(xiàn)的很多問題，是教育培養(yǎng)模式與觀念的落后。”顧明遠(yuǎn)在研討會(huì)上這樣指出。

在不少專家看來，課程架構(gòu)和教育理念的調(diào)整才是基礎(chǔ)教育學(xué)制改革的核心。

例如，熊永昌強(qiáng)調(diào)，討論學(xué)段劃分，要有課程內(nèi)容和教學(xué)體制的變化作為支撐，否則簡(jiǎn)單切割，沒有任何意義。同時(shí)，學(xué)生在現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育制度中沒有足夠的自主選擇性，未來是否要為此留出更多空間值得研究。

唐盛昌表示，現(xiàn)階段要研究整個(gè)課程架構(gòu)的改變，要令課程更具有探究性、現(xiàn)代性、選擇性，并且實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。如何打破高中階段必修課的限制，令課程具有高度選擇性也是關(guān)鍵。

“基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵是使教育內(nèi)容現(xiàn)代化，中國的教育如何跟上國際潮流?這12年里，我們究竟應(yīng)該學(xué)什么?這是值得思考的問題。”唐盛昌強(qiáng)調(diào)。(張尼)