啟元學(xué)校是青島市第一所新建九年一貫制學(xué)校，經(jīng)過兩年半的發(fā)展，這所學(xué)校已經(jīng)在周邊片區(qū)享有較高的社會(huì)聲譽(yù)。近日，城市信報(bào)/信網(wǎng)記者走進(jìn)這所學(xué)校，感受到了學(xué)校師生作為九年一貫制學(xué)校主人的幸福感和歸屬感，如今的啟元已經(jīng)從初期的摸索中找到了自己的路子，并通過適應(yīng)九年一貫的課程改革，扎實(shí)有力地向著理念超前、特色鮮明的方向前進(jìn)。

希望九年后的夢(mèng)想，一入學(xué)就存好

一所新建學(xué)校，除了硬件上的高大上之外，啟元學(xué)校還給記者一種奇妙的舒適感，學(xué)校的走廊和墻壁上的裝飾洋溢著生機(jī)和活力，但又不乏寧?kù)o愜意之美。頗有些古色古香的暖色調(diào)設(shè)計(jì)讓這所年輕的學(xué)校呈現(xiàn)出了幾分厚重淡然的氣質(zhì)，就連學(xué)校辦公樓上的一邊一角也都體現(xiàn)著學(xué)校“情注九年，許學(xué)生一個(gè)美好未來(lái)”的辦學(xué)理念。在青島啟元學(xué)校景行樓負(fù)一層，記者還看到了一處細(xì)微卻又別具匠心的設(shè)計(jì)，就是學(xué)校為全校師生定制的“九宮格”夢(mèng)想貯存展廳。原來(lái)，當(dāng)師生們踏入啟元第一天時(shí),他們會(huì)將自己的生活、學(xué)習(xí)印記 、成長(zhǎng)軌跡、人生夢(mèng)想等貯存在一個(gè)小小的長(zhǎng)瓶子里，由學(xué)校按照班別放好，等到9年后離開之時(shí)再開啟每個(gè)人的貯存，“到時(shí)候他們會(huì)為自己的成長(zhǎng)而驕傲，為夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)而歡呼”。

啟元學(xué)校2013年9月啟用，雖然是一所年輕的學(xué)校，但是，如今的啟元已經(jīng)在很多方面邁出了堅(jiān)實(shí)的腳步。作為青島市第一所新建九年一貫制學(xué)校，為適應(yīng)九年一貫教育的改革發(fā)展需要，切實(shí)做好學(xué)生九年人生規(guī)劃，學(xué)校在2015年6月啟動(dòng)了課程體系建設(shè)和研發(fā)工作，對(duì)國(guó)家課程中的部分課程進(jìn)行調(diào)整和改革，并通過逐步調(diào)整課程設(shè)置，不斷豐富課程內(nèi)容，努力完善課程結(jié)構(gòu)，分學(xué)科編寫課程實(shí)驗(yàn)叢書，建立了適合學(xué)生九年發(fā)展的課程體系。

課程一二年級(jí)不分科，以“主題”授課

改革力度不可謂不大，記者得知，啟元學(xué)校根據(jù)學(xué)情，確定了繼續(xù)完善學(xué)校藝體特色課程;在低年級(jí)實(shí)施全課程實(shí)驗(yàn);在中高年級(jí)根據(jù)不同年級(jí)段分別開設(shè)課程研發(fā)的思路。全課程實(shí)驗(yàn)就是指，具在1～2年級(jí)繼續(xù)使用北京十一學(xué)校分校北京亦莊試驗(yàn)小學(xué)全課程體系教材，不像人們印象中的一樣按照語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等分科來(lái)上課，而是以不同的主題介入，每一個(gè)主題都融入了不同學(xué)科的知識(shí)，這樣一來(lái)，孩子們的課堂就完全換了一個(gè)模樣。

啟元學(xué)校校長(zhǎng)李紅梅介紹，在全課程實(shí)驗(yàn)班，老師們每天和孩子們?cè)谝黄饘W(xué)兒歌、讀童謠、講故事、唱歌曲、寫生字、跳皮筋、扔沙包……課程變了，曾經(jīng)的一大兜子枯燥無(wú)趣的教材濃縮為一本精美有趣的歌謠繪本故事。語(yǔ)文課，滲透了數(shù)學(xué)知識(shí);美術(shù)課，融匯了科學(xué)小常識(shí);教室也發(fā)生變化，講臺(tái)不見了，墻上貼著孩子的笑臉照，教室開設(shè)了孩子們的娛樂區(qū)，有軟凳、有磁力板、有玩具、有豐富多彩的繪本故事，還有隨處可見的學(xué)生作品、可愛玩偶……

為了讓孩子們能夠更快樂地學(xué)習(xí)、能力得到充分的展示，學(xué)校進(jìn)一步進(jìn)行課程創(chuàng)新，開設(shè)了“大閱讀課”、“我是小講師”課程，讓孩子們能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)和其他孩子一起分享;“創(chuàng)意手工”課程讓孩子綻放出豐富的想象力和令人吃驚的動(dòng)手能力;“主題實(shí)踐課”將課堂教學(xué)的內(nèi)容搬到了室外，《寶貝去哪兒》的主題實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走出教室，走進(jìn)大自然，走向了“民俗體驗(yàn)館”。孩子們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界的精彩，寓教于樂，將全課程的理念滲透在一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)生活中。

這樣一種課堂模式一時(shí)間讓記者非常向往，在感嘆孩子們幸福的同時(shí)記者也意識(shí)到，這正是一種與國(guó)際接軌的教學(xué)模式。

創(chuàng)新全面改革課程，形成九年一貫制教學(xué)體系

除了一二年級(jí)的學(xué)生之外，啟元學(xué)校的課程改革還體現(xiàn)在多個(gè)方面，在五、六年級(jí)開設(shè)自然科學(xué)課程和人文科學(xué)課程，自然科學(xué)課程以現(xiàn)有小學(xué)學(xué)段科學(xué)課程教材為藍(lán)本，滲透了七年級(jí)的生物學(xué)科相關(guān)知識(shí)，通過組織實(shí)踐體驗(yàn)、開展課題研究，注重并提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng);而人文科學(xué)課程則整合原有同年級(jí)的品德與社會(huì)課程內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)中國(guó)人文知識(shí)的了解;在3～6年級(jí)開設(shè)公民道德教育課程，豐富課程內(nèi)容，提倡孩子們走入社會(huì)，了解社會(huì)，提高學(xué)生的公民道德意識(shí);3～8年級(jí)開設(shè)語(yǔ)文閱讀課程，整合現(xiàn)行教材的重點(diǎn)篇目，增加時(shí)文材料，開展閱讀主題學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀量;6～7年級(jí)開設(shè)數(shù)學(xué)引橋課程，整合六、七年級(jí)數(shù)學(xué)原有國(guó)家課程的內(nèi)容，本著提高培優(yōu)的目的，注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效實(shí)施學(xué)科分層教學(xué);5～8年級(jí)開設(shè)英文素養(yǎng)課程，開發(fā)英文原版閱讀教材，由外籍教師授課，提升學(xué)生閱讀能力和聽說能力，提升英語(yǔ)素養(yǎng);7年級(jí)開設(shè)物理引橋課程，初步滲透物理學(xué)科知識(shí)和素養(yǎng);藝體特色課程在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷豐富內(nèi)容，彰顯特色。

因?yàn)槭蔷拍暌回炛茖W(xué)校，啟元學(xué)校擁有小學(xué)和初中兩個(gè)不同學(xué)段的學(xué)生，學(xué)校結(jié)合這樣的特點(diǎn)，給高年級(jí)學(xué)生搭建了一個(gè)提升自我、展示自我的平臺(tái)，就是“學(xué)生工作室”。“學(xué)生工作室”的負(fù)責(zé)人就是主講人，他們可以在學(xué)校開課，有的是機(jī)器人相關(guān)的，有的是3D打印相關(guān)的，這樣的由學(xué)長(zhǎng)開設(shè)的課程更加接地氣，也更讓孩子們喜歡，也更有利于優(yōu)秀學(xué)生的卓越成長(zhǎng)。

當(dāng)然 ，這樣的課程體系的生成并非一蹴而就，更不可能是某個(gè)人拍腦袋決定的事情，因?yàn)檫@事關(guān)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。記者得知，在2015年7月，啟元學(xué)校的課程改革研討會(huì)在上海召開，研討會(huì)邀請(qǐng)了復(fù)旦大學(xué)教授、上海建平學(xué)校校長(zhǎng)、上海的九年一貫制學(xué)校校長(zhǎng)參與研討培訓(xùn)。

管理取消副校級(jí)干部崗位，全校劃分4個(gè)學(xué)部

對(duì)于學(xué)校所進(jìn)行的探索，校長(zhǎng)李紅梅深有感觸，“啟元是一個(gè)怎樣的學(xué)校，是一所三個(gè)月完成建校并開學(xué)的學(xué)校，一所兩年間從123名師生發(fā)展為1100余名師生的學(xué)校，一所教師平均年齡不到35歲的年輕魅力學(xué)校，是青島市第一所新建九年一貫制學(xué)校，一所承載無(wú)數(shù)家長(zhǎng)期待，無(wú)數(shù)學(xué)子寄予希望的學(xué)校”。

李紅梅說，青島啟元學(xué)校建校伊始，面臨諸多挑戰(zhàn)，學(xué)校干部編制只有9人，卻面對(duì)擁有兩個(gè)大的學(xué)段，9個(gè)年級(jí)跨度的教育教學(xué)管理工作，按照傳統(tǒng)的“1+1=2”的模式管理，幾乎無(wú)從開展工作，幾次嘗試數(shù)次失敗之后，學(xué)校提出了扁平化管理的治理機(jī)構(gòu)、管理體制，取消副校級(jí)干部崗位，全校劃分4個(gè)學(xué)部，分別是始業(yè)學(xué)部、中年級(jí)學(xué)部、銜接學(xué)部和畢業(yè)學(xué)部。4個(gè)中心，分別是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心、教師發(fā)展指導(dǎo)中心、黨政服務(wù)中心和后勤服務(wù)中心，同時(shí)，績(jī)效補(bǔ)貼重新核定，由學(xué)部、中心主任聘任副主任及主任助理，建立學(xué)部主任例會(huì)制度，將教師人事管理權(quán)、部分財(cái)權(quán)、課程設(shè)置權(quán)、績(jī)效評(píng)定權(quán)、活動(dòng)組織權(quán)等全部下移中心，將機(jī)構(gòu)治理與課程進(jìn)行很好的銜接，更接地氣的教育出現(xiàn)了……文/圖 城市信報(bào)/信網(wǎng)記者 郝春梅