目前青島已有30多所初中實(shí)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成不同的班級(jí)上課，有家長(zhǎng)擔(dān)心孩子被分到“差班”被拋棄，產(chǎn)生自暴自棄。分層教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中還需注意細(xì)節(jié)，避免給學(xué)生貼標(biāo)簽，更注重因材施教，減少好壞區(qū)分。

近日信網(wǎng)報(bào)道《是按成績(jī)分“快慢班”還是分層教學(xué)？讓學(xué)生“吃飽吃好”也要讓家長(zhǎng)吃上“定心丸”》引家長(zhǎng)關(guān)注，青島一名中學(xué)生因上學(xué)期末考試成績(jī)不理想，新學(xué)期直接被分到“慢班”，回家后悶悶不樂(lè)。據(jù)了解，學(xué)校把相鄰的兩個(gè)班的學(xué)生放在一起，按照總成績(jī)排名次，前40名進(jìn)快班，后40名進(jìn)慢班。有的家長(zhǎng)認(rèn)為這種分班方式會(huì)給孩子“優(yōu)生”與“差生”的標(biāo)簽，進(jìn)而影響孩子學(xué)習(xí)積極性，對(duì)這種做法表達(dá)不滿。

分層教學(xué)青島在2022年已經(jīng)開(kāi)始提及，目前已有32所初中推行分層教學(xué)，從政策目的上來(lái)講，分層教學(xué)是為了提高學(xué)習(xí)效率、因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分班，制定不同教學(xué)計(jì)劃，學(xué)得快學(xué)生不被學(xué)得慢的拖慢進(jìn)度，學(xué)得慢的學(xué)生也不會(huì)因老師講課太快跟不上節(jié)奏。

分層教學(xué)方式提出時(shí)間不長(zhǎng)，在很多細(xì)節(jié)上需要摸索，信網(wǎng)在采訪中了解到，有的學(xué)校將初二年級(jí)十個(gè)班的學(xué)生按照全科成績(jī)分為5個(gè)A班、5個(gè)B班，成績(jī)稍弱的學(xué)生，老師在課堂中會(huì)更多的側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則會(huì)增加拓展部分知識(shí)。學(xué)校老師還表示分班后班會(huì)課、體育課等課程也按照AB班上課，不再回到學(xué)生原本的行政班。這樣很容易給家長(zhǎng)分“尖子班”的錯(cuò)覺(jué)，一些基礎(chǔ)稍差但愿意學(xué)習(xí)和偏科的學(xué)生可能因綜合成績(jī)不好被分到“差班”產(chǎn)生放棄自我的想法。

在政策實(shí)施中也有一些學(xué)校的做法值得推廣，分班依據(jù)除綜合成績(jī)外，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等納入考量因素，并且細(xì)化到不同學(xué)科分班教學(xué)，在一段時(shí)間后針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)班級(jí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。分班過(guò)程雖然繁瑣，卻能彌補(bǔ)全科分班的不足，給學(xué)生留出選擇空間，滿足了不同情況學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不會(huì)讓因?qū)W生被分到B班感到沮喪，反而能提升學(xué)習(xí)效率。

有家長(zhǎng)表示，自己孩子中考?jí)狠S題很難做出來(lái)，分班后孩子將更多經(jīng)歷放在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)上，確保該拿的分?jǐn)?shù)都拿到，比花時(shí)間學(xué)習(xí)琢磨不透的大題更有效果。由此可見(jiàn)，并非所有學(xué)生都適合“快班”的學(xué)習(xí)模式，一味追求更快更好，在孩子學(xué)習(xí)能力有限的情況下可能適得其反，節(jié)奏跟不上、成績(jī)排名壓力大等問(wèn)題可能影響孩子心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。家長(zhǎng)需從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，讓其自己選擇，哪種學(xué)習(xí)方式最合適學(xué)生自己更清楚，快慢班不是重點(diǎn)，找到最適合自己孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏更重要。

一項(xiàng)好的政策需要時(shí)間打磨和完善，學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)選擇，避免一錘定音，在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生也能根據(jù)自身能力更好的跟上課堂節(jié)奏，家長(zhǎng)需多了解自己孩子學(xué)習(xí)能力和狀況，將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，適合的才是最好，多給孩子些鼓勵(lì)和支持，減少焦慮和壓力，能讓孩子學(xué)習(xí)更有動(dòng)力和韌性。

信網(wǎng)評(píng)論員 孫寶震