信網10月17日訊 從2015年開始，市南區在保留原有的按照東、中、西三個學區片區的基礎上，嘗試推行全新的學區制建設，三大片區升級成為六大學區，使得區域內的中小學實現了更好的融合，為擇校熱、初小銜接等社會熱點問題提供了有效的解決辦法。信網(熱線0532-80889431)在采訪中了解到，如今的學區制改革已經有了亮眼的成效，小學生走進了初中的實驗室，初中老師則進入小學，與學生們進行更為有意思的互動教學。以東四學區為例，學區內的學校已經把教育融合的觸角伸到了大學校園里，借地理優勢首先把青島大學的優質教育資源引入義務教育學段的學校，不僅滿足了學生個性化發展的需要，也實現了學區內教學研究的良性循環。

打破初小界限 小學生的課堂搬到初中里

在青島五中的校園里，課間活動結束之后穿著校服的初中生主動在樓梯口讓行，讓小學的小同學們先排隊通過。由于金門路小學要拆除重建，金門路小學一年級和五年級的同學便將上課的地點挪到了青島五中，這為打破初中和小學的界限，實現初小融合進一步提供了便利。

在剛剛結束的一堂實驗課里，上課的搭配得很有意思，講課的是青島五中的化學老師，上課的卻是金門路小學五年級的學生，這樣“高配”的教學模式已經成為東四學區的一種常見配置。

據信網了解，市南區教體局出臺的《市南區推進學區制建設工作實施方案》在延續了以往中小學西片、中片、東片劃片的基礎上，將片區內的中小學進行了更為細致的劃分，形成了六大學區。每一個學區的由劃片內初中學校領頭，集合了對應的小學，初中與小學之間界限逐漸打破。

學區制改革并不僅僅是將初中學校與多所小學集合在一起，而是通過招生培養、教師資源、課程建設、教學研究、教育資源、家長資源等方面的統籌，逐步完善區域內教育資源的共建共享機制，優化教育治理能力。同時，隨著學區制的不斷完善，擴大了學區辦學自主權，鼓勵以學區為單位的辦學模式改革探索。

學區內學校“和而不同” 課程、教研全延續

在青島五中劉青山校長看來，學區制的教育教學模式不僅滿足了課程設計上的延續，更是適合學生個體連續性發展的創新性方式。“初小銜接的嘗試很早就開始了。最開始，我們會邀請周圍小學六年級的學生來學校體驗上課，讓學生們通過與初中老師的交流提前熟悉初中生活，提前完成初小銜接。”

以東四學區為例，學區內有青島五中一所初中學校，另有基隆路小學、金門路小學、燕兒島路第一小學和銀海學校四所小學以及幼兒園。在學區建立之初，五所學校先完成了“和而不同”的工作，在整合了各個學校文化特色的基礎上，形成了“德潤東四”的文化品牌，在尊重各校特色差異的同時，尋找共性。

在課程體系方面，“菜單式課程”統籌了初小課程，構建起體現學區特色的銜接教育課程體系。青島五中為片區內的小學生開設生物、地理、物理、歷史、化學等銜接課程，還保留國際象棋、書法、剪紙等選修課程，讓學生在小學階段的興趣愛好在初中階段得以保留和延續。

打造學區制的模式，受益的不僅僅是學區內的學生，老師們也逐步完成了從“學校人”到“學區人”的轉變。共享專家資源、聯合教研、跨校結對等活動讓以往的單打獨斗變成了共建共享，實現了學區內教學研究的良性循環。

學區依托高校資源 成為學校發展良機

實際上，在學區制的建設中，東四學區還有一項得天獨厚的資源，那就是大學資源優質。2017年青島五中成為青島大學實驗中學，金門路小學成為青島大學附屬小學，燕兒島路第一小學則加掛青島大學第二附屬小學，基隆路小學則正在致力打造“青”字號的青島小學。

“依托大學資源的課程設置已經開始了，比如我們借青島大學的實驗室打造有特色的科普課程和創客類課程，在學區范圍內開展機器人創客實驗、海洋生命探秘、生物園種植等體驗。在提升學生文學素養方面，則邀請高校教授進校園，指導學生在古典文化方面的拓展學習。”劉青山校長認為，義務教育學段學校與高校牽手，加掛“實驗學校”不能只停留在名稱的變化上，而是要讓優質高校資源走進中小學校園當中，讓學生有機會接觸最新的研究成果和理念，從而實現教育教學方面的更大創新，“這對于每個學校的發展來說都是一個難能可貴的契機。”

信網全媒體首席記者 于曉