這個群的門檻很高，相對封閉，入群者需要提交能體現(xiàn)你才華和技能的簡歷。作為青島為數(shù)不多的民間科普組織之一，“繪夢師”擁有核心成員6名，以及來自不同地域，不同領(lǐng)域的專業(yè)人才數(shù)百名。涉及領(lǐng)域包括理、工、文、史、醫(yī)等，可謂是各行各業(yè)的人才大薈萃，有中科院的地質(zhì)學(xué)博士，北大的心理學(xué)博士，山東腫瘤醫(yī)院的醫(yī)生等高級知識分子。

然而他們對于知識探討又很包容，只要跟科學(xué)有關(guān)的話題，他們都愿意涉及。“我們就是一群愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)、愛分享的年輕人，大家通過果殼網(wǎng)這類科普網(wǎng)站相識，又因為分享科學(xué)這一目的聚集在一起，我們不是什么怪咖，而是一群對世界對生活充滿好奇心的伙伴。”

作為繪夢師的核心發(fā)起人，“參宿二”的名字在島城的民間科普圈頗有名氣。參宿二本名倪勇斌，初中時，他和七個小伙伴一起去看星星，大家約定每個人選取一顆星星作為自己的名字，他的生日排第二，按照冬季最壯觀的獵戶座主星的排名，他給自己取名“參宿二”，后來作為網(wǎng)名一直沿用至今。

參宿二告訴記者，繪夢師群的創(chuàng)建也是源于自己對科學(xué)知識尤其是天文知識的渴求。國內(nèi)知名科普網(wǎng)站果殼網(wǎng)上線之初，參宿二就申請成了會員，參宿二仿佛一下找到了組織，如饑似渴地吸收來自全國乃至全世界的前沿知識。

“當(dāng)時我報名學(xué)習(xí)了果殼網(wǎng)的MOOC課程，除了天文學(xué)，我還報了地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)學(xué)科，后來跟學(xué)習(xí)其他科目的“果殼er”互相交流學(xué)習(xí)，慢慢就萌生了建一個青島本地科普交流群的念頭。”參宿二告訴記者。2013年9月，該群體與市南區(qū)科協(xié)正式簽約，成了一個有正規(guī)身份的民間科普組織。當(dāng)初這個群的名字叫果殼青島，后來在一次線下知識分享會上產(chǎn)生靈感，倪勇斌等幾個核心發(fā)起人將這個群正式命名為“繪夢師”，寓意他們是一群用科學(xué)描繪夢想的人。

■交流問題再二也要科學(xué)解答

倪勇斌告訴記者，青島的科普氛圍雖然跟北上廣深等一線城市尚有差距，但青島城市特有的地域特色，讓這個城市以及在城市生活的人都比較能夠接納新興事物。繪夢師自正式成立以來，已經(jīng)不再局限于線上交流，已經(jīng)在線下先后組織了十多場正式的知識技能分享會，小范圍的頭腦風(fēng)暴更是不計其數(shù)，受眾近萬人。

這群有著各種學(xué)科背景的年輕人聚在一起，自然免不了擦出火花。

倪勇斌說，他們在群里也討論過一些比較“二”的話題，但是大家不會漫天空談，而是言而有物言而有據(jù)。他們還把一些討論的話題拿到分享會上分享，立即引發(fā)了參會者的興趣。

比如說七夕節(jié)期間，群里有人提出個問題，如何在示愛中帶上各自的專業(yè)屬性。經(jīng)過一段時間的準備，很多奇葩的示愛方式出爐，搞生物的用熒光顯微鏡拍下一枚心形細胞，搞天文的用天文望遠鏡記錄下天空中的愛心星系。

最出彩的當(dāng)數(shù)實物化學(xué)元素收藏家“a冥靈”的創(chuàng)意。他做了一塊樹脂包裹的愛情信物。其中封了五種單質(zhì)，中間是一塊單晶硅片(純度6個9)，左右兩側(cè)分別有兩塊元素單質(zhì)，從左到右依次是高純度蒸餾金屬鐿、高純砷、釔以及鈰，連起來是“鐿砷釔鈰”寓意“一生一世”。而單晶硅片上刻了兩行公式，第一行“I C 1805”是著名的心臟星云的編號，第二行則是笛卡爾注明的心形公式，兩個符號分別代表兩顆心，中間的一枚丘比特之箭將兩顆心串起來，寓意心心相印。

■傳播接地氣讓科學(xué)變得有趣

倪勇斌說，科普不是說教，他們做的科普的標準是不僅有用，更要好玩。“一般的科普有點宣傳的意味。我們更傾向于和大家一起分享知識、分析事件，享受在一起切磋的狀態(tài)。”倪勇斌說，大家總認為科普是教育、尤其是學(xué)校教育的延伸。其實，無論是孩子、成人還是老人，在生活中每個人都有科學(xué)傳播的需求。

“傳統(tǒng)科普更傾向于提供系統(tǒng)性的解釋，但科學(xué)傳播會從需求出發(fā)，非常注意跟新聞和熱點事件結(jié)合起來，公眾更容易接受。”倪勇斌舉例說，前段時間好萊塢大片《星際穿越》火得一塌糊涂，但由于片中暗含大量天文及物理知識，很多人表示看不太懂。倪勇斌在群里一發(fā)，大家各抒己見，認為可以抓住這個機會，借向小伙伴們解釋電影橋段的機會，

將一些冷門但有趣的天文物理知識分享給大家。

為了接地氣，他們的知識分享也少不了地域特色和居家生活。動物學(xué)博士應(yīng)一平以《從青島到傳說中的?！窞轭}，向大家分享了他參與南極科考的經(jīng)歷，重點分享了厚厚的冰層下面隱藏的美味?！稄N房中的魔幻食物》也是群友們分享中效果很好的一個話題。

如果你以為繪夢師都是清一色的理工科宅男?那你就錯了。中科院地質(zhì)學(xué)女博士羅青也是繪夢師群的核心成員之一。羅青也是一名資深果殼網(wǎng)會員，當(dāng)她剛剛?cè)肴簳r，“女博士”的頭銜攪得群里興奮了好一陣。“很多人對女博士有誤解，即便是這么一群知識青年也是如此，聽說我是搞地質(zhì)的，他們就更好奇了，問的問題讓人哭笑不得。”羅青為了滿足大家的好奇心，入群第一周就做了一個題目為《地球是怎么形成的》分享會。高跟鞋、小禮服，羅青職業(yè)干練的形象，加上扎實的專業(yè)功底、幽默的口才，讓與會者對這個女博士刮目相看，所謂“女博士是第三類人”的誤解也來了個180度大轉(zhuǎn)變。

羅青網(wǎng)名西瓜千，一場分享會后，群里人紛紛尊稱她為“瓜姐”。羅青說，“每次分享過后，我的知識結(jié)構(gòu)都經(jīng)歷一次重新整合，對我自己從事的科研工作大有裨益。”

■求證阻擊謠言他們當(dāng)仁不讓

互聯(lián)網(wǎng)時代，謠言傳播提速，各種謠言“滿天飛”，成為麻煩制造者。“繪夢師”作為“果殼er”也致力于對各種流言進行求證，他們不是簡單地提供答案，而是分析和普及流言背后的科學(xué)知識，讓謠言止于科學(xué)。

九月菊黃膏蟹肥，每年這個時候，關(guān)于螃蟹注水的傳言便會泛起。作為崇尚科學(xué)追求真理的繪夢師怎么能忍?他們訪漁民、探市場、進高校，甚至親自選購一大批螃蟹做實驗，最終發(fā)現(xiàn)，螃蟹一旦注入液體，立即就會死亡，而且螃蟹本身也很難鎖住注入的液體。螃蟹身上常見的針眼，更是被證實為螃蟹相互觸碰扎上的。

作為繪夢師的大本營，果殼網(wǎng)在辟謠方面做得非常好，其專門成立的“謠言粉碎機”早已成為國內(nèi)阻擊謠言散布的利器。“謠言粉碎機”經(jīng)常不直接提供正確的答案，而是提供足夠、全面的背景知識和材料，讓讀者自己去判斷。“有時，‘謠言粉碎機’的辟謠會讓急于了解最終結(jié)論的讀者覺得有些冗長。”果殼網(wǎng)主編徐來說，“但這么做可以給不了解探索過程的讀者提供一種線索，使之逐漸熟悉自行探索的工具和方法，實現(xiàn)人人有臺‘謠言粉碎機’的愿景。”

倪勇斌說，在日常生活中，科學(xué)謠言已經(jīng)無處不在，究其原因，無外乎“有用”和“有趣”。“多數(shù)謠言迎合了人們趨利避害的心理，越是大家恐慌的時候，謠言的傳播就越容易。目前，食品安全、公共安全、醫(yī)患關(guān)系等話題受到極大關(guān)注，與個體健康相關(guān)的謠言就特別多。一些嘩眾取寵的謠言也因為有趣，迅速成了網(wǎng)絡(luò)談資。”

倪勇斌說，世界上信息橫流，謠言紛雜。他們的辟謠也是杯水車薪，授人以漁、提高參與者、讀者的自身辨?zhèn)文芰Γ攀撬麄兾溲b起來對抗謠言的根本目的。

■探索做網(wǎng)上搜不到的科普

去年年底，倪勇斌瞞著家人辭掉了薪水豐厚的工作，開始跟繪夢師的小伙伴展開創(chuàng)業(yè)模式。

“其實我早就有這個想法了，但是日復(fù)一日的工作把我當(dāng)初的創(chuàng)業(yè)激情都消磨殆盡，感謝繪夢師的小伙伴，讓我重新燃起了創(chuàng)業(yè)夢想。”倪勇斌說，自己的創(chuàng)業(yè)項目還是跟科普有關(guān)，如果說之前的公益科技分享活動是1.0時代的話，現(xiàn)在這種公益與商業(yè)相結(jié)合的模式就是繪夢師2.0時代。

倪勇斌的團隊將創(chuàng)業(yè)項目定位為生態(tài)探索，旨在利用實景科學(xué)向參與者傳播科學(xué)知識。“比如說我們在青島郊區(qū)做了一個名為‘海陸空生命總動員’的活動，主要有3個景點，黃島的貝殼博物館、唐島灣濕地以及膠州星光公園，我們不是走馬觀花，而是講解所見所聞背后的科學(xué)，比如說在貝殼博物館，我們請高校的數(shù)學(xué)博士講解了貝殼背后的數(shù)學(xué)原理，在濕地公園我們請生態(tài)學(xué)老師剖析了濕地生態(tài)的氮循環(huán)過程。”倪勇斌強調(diào)說，一般科普都是說碳循環(huán)，但氮循環(huán)是他們的獨創(chuàng)，這個選題正是小伙伴從實驗室?guī)熜值牟┦空撐闹姓业降撵`感。

倪勇斌說，他們的科普項目有一個直觀的評判標準，那就是網(wǎng)上搜不到。

另外，“瓜姐”羅青也跟北京的小伙伴注冊了一家輔導(dǎo)機構(gòu)，專門從事少年科技體驗教育，旨在培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維方式。