原標(biāo)題：近六成受訪(fǎng)者稱(chēng)是嚇大的 嚇唬式教育留下負(fù)面影響

老一輩父母的嚇唬式教育留下負(fù)面影響 近六成受訪(fǎng)者表示“我是嚇大的”

專(zhuān)家：父母與孩子的互動(dòng)模式不能落后于成長(zhǎng)

核心提示

警察在人們的心目中應(yīng)該是正義而且可以依靠的形象，然而近日的一條消息卻讓很多人頗為唏噓。有媒體報(bào)道，近日某地派出所民警在轄區(qū)巡邏時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名疑似走失的小女孩。不料民警靠近小女孩準(zhǔn)備詢(xún)問(wèn)情況時(shí)，小女孩竟然哇哇大哭起來(lái)：“警察叔叔，我沒(méi)有做壞事，你別抓我好嗎!”隨后轉(zhuǎn)身就跑。“別拿警察嚇唬孩子!”巡邏民警借此呼吁。

時(shí)下，很多毫無(wú)根據(jù)的話(huà)語(yǔ)成為家長(zhǎng)震懾或者是威脅孩子的招數(shù)，這種方式往往會(huì)造成孩子的童年陰影。父母究竟應(yīng)該如何使用語(yǔ)言教育和引導(dǎo)孩子?聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家怎么說(shuō)——

現(xiàn)象

老一輩的父母

較愛(ài)用嚇唬式教育

在你平時(shí)對(duì)待孩子的教育中，有沒(méi)有使用過(guò)警察等形象對(duì)孩子進(jìn)行威脅和嚇唬?記者為此針對(duì)一些家有兒女的家庭進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老一輩的父母在教育方式上與新一輩的父母確實(shí)存在差異。

記者一共調(diào)查了25個(gè)家庭，其中10個(gè)家庭的父母較為年長(zhǎng)，其中大多數(shù)人都坦誠(chéng)在孩子小的時(shí)候，或多或少都以“不聽(tīng)話(huà)叫警察叔叔抓你”為警示語(yǔ)言，教育過(guò)孩子。現(xiàn)年45歲的黃女士說(shuō)，以前帶孩子的時(shí)候，每當(dāng)遇到孩子不好好做作業(yè)只想玩玩具，或者是吃飯前只吃零食的情況，她就會(huì)使用類(lèi)似的語(yǔ)言力圖讓孩子聽(tīng)話(huà)。市民黎女士則認(rèn)為，之所以這么嚇唬孩子，是因?yàn)楸娝苤焓迨迨亲娜说模虼?ldquo;叫警察抓你走”是暗示孩子不聽(tīng)話(huà)就會(huì)被歸為壞人的行列，這樣一來(lái)他就自然而然會(huì)聽(tīng)話(huà)了。

另一方面，此次調(diào)查有15個(gè)家庭的父母為80后、90后，這些家長(zhǎng)確實(shí)較少使用嚇唬式的語(yǔ)言教育孩子，他們多采取講道理、對(duì)比其他好的孩子，或者是依靠一些玩具、糖果作為交換條件來(lái)引導(dǎo)孩子正確對(duì)待某件事情。

南寧一所中學(xué)的劉校長(zhǎng)指出，老一輩的父母、長(zhǎng)輩確實(shí)有不少人會(huì)采用這種方式來(lái)震懾孩子。由于那個(gè)時(shí)期消息流通不發(fā)達(dá)、接觸面小，孩子就比較容易受到震懾，父母親普遍覺(jué)得這種方式效果較好。自然而然的，一些類(lèi)似警察這樣的身份就會(huì)被臉譜化和妖魔化。不少基層民警都覺(jué)得此舉不妥，“去年我就看到一個(gè)這樣的案例，一個(gè)孩子遭到綁架，被困在車(chē)?yán)铮墒撬l(fā)現(xiàn)車(chē)外有警察經(jīng)過(guò)卻不敢呼救。”某派出所民警小劉認(rèn)為，成人不應(yīng)為了某種短期的效果，采用不正確的方式誤導(dǎo)孩子，這種方式輕則會(huì)讓孩子形成膽小謹(jǐn)慎的性格，重則可能產(chǎn)生影響終身的消極影響。

調(diào)查

“抓你”“不要你”

成多數(shù)人童年陰影

另一方面，記者又做了這樣一個(gè)調(diào)查：你小時(shí)候有沒(méi)有被長(zhǎng)輩語(yǔ)言嚇唬的經(jīng)歷?在28位受訪(fǎng)者的回執(zhí)中，幾乎清一色都是“有過(guò)”。這些用于嚇唬的語(yǔ)言?xún)?nèi)容五花八門(mén)，不少受訪(fǎng)者直呼“真的是童年陰影”。

受訪(fǎng)者中，有接近六成的人表示，“叫警察叔叔來(lái)抓你”是令他們小時(shí)候感到最為恐怖的語(yǔ)言。“從小就知道警察叔叔穿制服，父母和長(zhǎng)輩還會(huì)告訴我抓到監(jiān)獄里面去就是坐牢、槍斃，因此警察給幼年的我的感覺(jué)是嚴(yán)厲、不可接近的。”現(xiàn)在已經(jīng)擔(dān)任教師的黃先生提到，自己還未形成自我意識(shí)之前，這句話(huà)確實(shí)給他帶來(lái)了很大的影響。很多受訪(fǎng)者表示，小時(shí)候聽(tīng)到“交給警察叔叔”“告訴你老師”等臉譜化的形象時(shí)，都會(huì)讓他們心有余悸。

還有超過(guò)三成的人提到，小時(shí)候聽(tīng)到長(zhǎng)輩說(shuō)過(guò)最可怕的語(yǔ)言，就是“媽媽不要你了”或者“把你賣(mài)掉”。剛剛畢業(yè)參加工作的女孩小蘇說(shuō)，以前小時(shí)候總有嘴饞的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)偷幾毛錢(qián)買(mǎi)糖，被父母發(fā)現(xiàn)后總是威脅她說(shuō)“把你賣(mài)掉”，這句話(huà)曾經(jīng)讓她感到父母不再愛(ài)她了。另外一個(gè)23歲的女孩也坦言：“我甚至自己躲在被窩里面偷偷哭，生怕第二天起來(lái)真的就被拋棄了。”而其他一些諸如“叫壞人賣(mài)掉你”、“那個(gè)誰(shuí)家的孩子什么都比你好”等語(yǔ)言，也是受訪(fǎng)者提到次數(shù)最多的語(yǔ)言威脅內(nèi)容之一。

對(duì)此，一些受訪(fǎng)者認(rèn)為，父母語(yǔ)言上的震懾有利有弊，適當(dāng)使用能起到一定的教育或輔助作用，但是使用不適當(dāng)?shù)脑?huà)就會(huì)適得其反，給孩子的心理留下陰影。

專(zhuān)家

父母的互動(dòng)模式

不能落后于成長(zhǎng)

那么，對(duì)于孩子的頑皮搗蛋，家長(zhǎng)應(yīng)該用什么方式來(lái)引導(dǎo)和教育，才是適當(dāng)?shù)哪?資深培訓(xùn)師、廣西社會(huì)心理學(xué)會(huì)兒童心理咨詢(xún)師趙勇軍認(rèn)為，老一輩的父母親在對(duì)孩子進(jìn)行心理威懾的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)一些語(yǔ)言諸如“你不聽(tīng)話(huà)我叫鬼來(lái)抓你”等等。這都是借助具象化的人或物或具有一定威懾力的東西，來(lái)制止孩子的行為。這種教育方式有消極的一面也有積極的一面，處理不當(dāng)?shù)脑?huà)會(huì)形成一定的“鏈接”，從而對(duì)孩子的心理產(chǎn)生印刻效應(yīng)。例如說(shuō)利用警察的約束力和威懾力來(lái)嚇唬孩子，一旦處理不好的話(huà)，久而久之孩子就會(huì)產(chǎn)生下意識(shí)的軀體反應(yīng)，一看到警察就發(fā)慌、手心出汗、心跳加速等，這都是不利的方面。

實(shí)際上，孩子慢慢長(zhǎng)大以后，自主意識(shí)會(huì)不斷加強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候再想依靠這種僵化的語(yǔ)言來(lái)約束和控制孩子，以便達(dá)到“聽(tīng)話(huà)”的目的，是毫無(wú)意義的。趙勇軍認(rèn)為，很多父母忽略了孩子的成長(zhǎng)需求，例如一個(gè)9歲孩子的心理發(fā)展和6歲孩子的心理發(fā)展需求是不一樣的，因此父母應(yīng)該跟孩子同步成長(zhǎng)，在互動(dòng)模式上也不能落后。

趙勇軍建議廣大家長(zhǎng)，不妨考慮采取其他引導(dǎo)的方式。例如借助廣泛流傳的、約定俗成的故事，或者是民俗類(lèi)的善惡觀，來(lái)引導(dǎo)孩子明白做了壞事會(huì)怎樣、做了好事會(huì)怎樣;或者通過(guò)一定的文化傳說(shuō)如西游記里的角色，來(lái)區(qū)分善與惡。也可以利用網(wǎng)絡(luò)電視等資源，去了解現(xiàn)有的法律，有意識(shí)地讓孩子接觸一些是非分明的法律判決事件，一起分析和了解，讓孩子潛移默化地吸收法律知識(shí)。在孩子還未形成價(jià)值觀之前，可以劃分出一個(gè)“警戒區(qū)”，將是非準(zhǔn)則、善惡好壞以及自身行為約束等作出具體的規(guī)定，慢慢去提升孩子的道德觀和價(jià)值觀，這樣比簡(jiǎn)單依靠語(yǔ)言嚇唬來(lái)約束孩子要好得多。