原標題:近六成受訪者稱是嚇大的 嚇唬式教育留下負面影響

核心提示

警察在人們的心目中應該是正義而且可以依靠的形象，然而近日的一條消息卻讓很多人頗為唏噓。有媒體報道，近日某地派出所民警在轄區巡邏時，發現一名疑似走失的小女孩。不料民警靠近小女孩準備詢問情況時，小女孩竟然哇哇大哭起來：“警察叔叔，我沒有做壞事，你別抓我好嗎!”隨后轉身就跑。“別拿警察嚇唬孩子!”巡邏民警借此呼吁。

時下，很多毫無根據的話語成為家長震懾或者是威脅孩子的招數，這種方式往往會造成孩子的童年陰影。父母究竟應該如何使用語言教育和引導孩子?聽聽專家怎么說——

現象

老一輩的父母

較愛用嚇唬式教育

在你平時對待孩子的教育中，有沒有使用過警察等形象對孩子進行威脅和嚇唬?記者為此針對一些家有兒女的家庭進行了隨機調查。調查發現，老一輩的父母在教育方式上與新一輩的父母確實存在差異。

記者一共調查了25個家庭，其中10個家庭的父母較為年長，其中大多數人都坦誠在孩子小的時候，或多或少都以“不聽話叫警察叔叔抓你”為警示語言，教育過孩子。現年45歲的黃女士說，以前帶孩子的時候，每當遇到孩子不好好做作業只想玩玩具，或者是吃飯前只吃零食的情況，她就會使用類似的語言力圖讓孩子聽話。市民黎女士則認為，之所以這么嚇唬孩子，是因為眾所周知警察叔叔是抓壞人的，因此“叫警察抓你走”是暗示孩子不聽話就會被歸為壞人的行列，這樣一來他就自然而然會聽話了。

另一方面，此次調查有15個家庭的父母為80后、90后，這些家長確實較少使用嚇唬式的語言教育孩子，他們多采取講道理、對比其他好的孩子，或者是依靠一些玩具、糖果作為交換條件來引導孩子正確對待某件事情。

南寧一所中學的劉校長指出，老一輩的父母、長輩確實有不少人會采用這種方式來震懾孩子。由于那個時期消息流通不發達、接觸面小，孩子就比較容易受到震懾，父母親普遍覺得這種方式效果較好。自然而然的，一些類似警察這樣的身份就會被臉譜化和妖魔化。不少基層民警都覺得此舉不妥，“去年我就看到一個這樣的案例，一個孩子遭到綁架，被困在車里，可是他發現車外有警察經過卻不敢呼救。”某派出所民警小劉認為，成人不應為了某種短期的效果，采用不正確的方式誤導孩子，這種方式輕則會讓孩子形成膽小謹慎的性格，重則可能產生影響終身的消極影響。

調查

“抓你”“不要你”

成多數人童年陰影

另一方面，記者又做了這樣一個調查：你小時候有沒有被長輩語言嚇唬的經歷?在28位受訪者的回執中，幾乎清一色都是“有過”。這些用于嚇唬的語言內容五花八門，不少受訪者直呼“真的是童年陰影”。

受訪者中，有接近六成的人表示，“叫警察叔叔來抓你”是令他們小時候感到最為恐怖的語言。“從小就知道警察叔叔穿制服，父母和長輩還會告訴我抓到監獄里面去就是坐牢、槍斃，因此警察給幼年的我的感覺是嚴厲、不可接近的。”現在已經擔任教師的黃先生提到，自己還未形成自我意識之前，這句話確實給他帶來了很大的影響。很多受訪者表示，小時候聽到“交給警察叔叔”“告訴你老師”等臉譜化的形象時，都會讓他們心有余悸。

還有超過三成的人提到，小時候聽到長輩說過最可怕的語言，就是“媽媽不要你了”或者“把你賣掉”。剛剛畢業參加工作的女孩小蘇說，以前小時候總有嘴饞的時候，有時候會偷幾毛錢買糖，被父母發現后總是威脅她說“把你賣掉”，這句話曾經讓她感到父母不再愛她了。另外一個23歲的女孩也坦言：“我甚至自己躲在被窩里面偷偷哭，生怕第二天起來真的就被拋棄了。”而其他一些諸如“叫壞人賣掉你”、“那個誰家的孩子什么都比你好”等語言，也是受訪者提到次數最多的語言威脅內容之一。

對此，一些受訪者認為，父母語言上的震懾有利有弊，適當使用能起到一定的教育或輔助作用，但是使用不適當的話就會適得其反，給孩子的心理留下陰影。

專家

父母的互動模式

不能落后于成長

那么，對于孩子的頑皮搗蛋，家長應該用什么方式來引導和教育，才是適當的呢?資深培訓師、廣西社會心理學會兒童心理咨詢師趙勇軍認為，老一輩的父母親在對孩子進行心理威懾的時候，經常出現一些語言諸如“你不聽話我叫鬼來抓你”等等。這都是借助具象化的人或物或具有一定威懾力的東西，來制止孩子的行為。這種教育方式有消極的一面也有積極的一面，處理不當的話會形成一定的“鏈接”，從而對孩子的心理產生印刻效應。例如說利用警察的約束力和威懾力來嚇唬孩子，一旦處理不好的話，久而久之孩子就會產生下意識的軀體反應，一看到警察就發慌、手心出汗、心跳加速等，這都是不利的方面。

實際上，孩子慢慢長大以后，自主意識會不斷加強，這個時候再想依靠這種僵化的語言來約束和控制孩子，以便達到“聽話”的目的，是毫無意義的。趙勇軍認為，很多父母忽略了孩子的成長需求，例如一個9歲孩子的心理發展和6歲孩子的心理發展需求是不一樣的，因此父母應該跟孩子同步成長，在互動模式上也不能落后。

趙勇軍建議廣大家長，不妨考慮采取其他引導的方式。例如借助廣泛流傳的、約定俗成的故事，或者是民俗類的善惡觀，來引導孩子明白做了壞事會怎樣、做了好事會怎樣;或者通過一定的文化傳說如西游記里的角色，來區分善與惡。也可以利用網絡電視等資源，去了解現有的法律，有意識地讓孩子接觸一些是非分明的法律判決事件，一起分析和了解，讓孩子潛移默化地吸收法律知識。在孩子還未形成價值觀之前，可以劃分出一個“警戒區”，將是非準則、善惡好壞以及自身行為約束等作出具體的規定，慢慢去提升孩子的道德觀和價值觀，這樣比簡單依靠語言嚇唬來約束孩子要好得多。