原標題：校長開課 幫孩子拯救夢想

開學典禮上，一個常規環節是學生代表上臺發言，講述新學期打算和對未來的設想。“我要好好學習，天天向上”、“我要好好學習，考上理想的高中”、“我要好好學習，希望我們班級的成績勇奪第一”……臺上，學生代表認真而刻板地講著新學期的夢想，給自己確立目標，祝福班級越來越好。孩子們的回答讓青島44中校長張青濤不由地皺起了眉頭。 “好好學習、考好高中都沒錯，但這不該是初中生的語言，學生該有多樣的視角，有多彩的夢想，我們要把學生們該有的夢想還給他們。 ”

設計課程 分析為何“眾口一詞”

打定主意后，張青濤開始認真地觀察學生。上學期期末，44中做了一個TED演講，每個班出3個人，自選題目。這個全校學生參與的演講活動成了張青濤的切入口。她在第二學期校本課程里，設計了“我的未來我設計”課程。 “我希望學生有領導能力、團隊精神、獨立精神、自律能力，但這些能力都需要有課程來一步一步地落地。 ”

第一個星期，張青濤走進了七年級的教室。她溫柔地問學生，能不能用一個詞來形容上學期的TED活動?張青濤找來一個學生記錄大家的發言，如果有了重復的詞，就不做記錄。她想看看，學生的語言到底為什么匱乏，學生的意見又為什么會統一。 “這個活動有意義”、“正能量”、“有意義”、“精彩”……學生一個個地站起來說，張青濤計算著重復的數量。七年級每個班學生37個左右，七年級8班講了23個不同的關鍵詞，也就是說14個人交了重復卷。七年級2班講了27個關鍵詞，七年級5班講了36個……“我發現一個有趣的現象，前幾個人的發言特別重要，比方說七年級5班，第一個學生講完，第二個站起來說‘沒想好’，我說你先坐下想想，第三個學生站起來說‘沒想好’，一連4個學生都沒給出答案。如果前面發言的學生講的都是正面評價，后面一路都是正面的，七年級1班和5班就是全班都說好，沒有一個人給出負面評價。這不正常，一個活動不可能完美到沒人提出意見。但如果前面有一個人說了不好，后面負面的意見就會活躍。 ”

引導思考 多視角引發頭腦風暴

“學生語言重復，視角單一，我把引導他們表達自己想法作為‘未來設計’課程的第一個步驟。接下來的課，我們一起分析這些關鍵詞，小組討論，看看大家都有什么疑惑要和同學分享。最終得出的結論是，有負面詞的小組，討論就很活躍，因為視角多了。大家也都認同，吐槽不是目的，這就引出了下一個話題，如果再次舉辦TED演講，你要提出什么改進意見。 ”張青濤發現，有的班級經過了前兩個環節的啟發已經開始活躍起來，意見數量達到48條，可有的班級只有16條。

張青濤帶領大家給建議分類，給組織方的幾條?給選手的建議有幾條?給觀眾的有幾條。經過分類，學生們突然發現，他們有的忘記給觀眾提意見，有的沒給組織方建議。討論原因，學生們說是因為從沒想過站在組織方的立場想事情，也有人說沒想過自己這樣默默無聞的觀眾也是影響活動成功與否的環節。課程最后，張青濤讓學生總結上學期印象最深的事，分析成功的關鍵，“有了這樣的梳理，前行的目標會更清晰。 ”

近日，44中八年級的TED演講就要舉行，張青濤決定用收集到的改進意見來修復這個演講。“學生參與到課程設置里，幫我們改造了校本課程。在參與的過程里，他們也了解了怎樣開拓自己的思維角度。開學典禮上回答未來的簡單重復，是因為我們多元觀點的能力還在形成中，我會帶著學生發現未來發展的多種可能性。 ”

青島晚報/掌上青島/青網 記者 趙黎

聲音

“吐槽”也能幫助改進課程

七年級3班李奇斌告訴記者，他不愛演講，也從沒想過能給學校的課程提意見。上學期參加研究性學習，因為組長負責組織實驗和論文，他甚至忘記了研究題目。 “突然要參與學校管理，覺得特別受重視。 ”

七年級6班的侯新宇是個“潛伏”著的“意見領袖”，他說自己平時有各種吐槽，不過都是在私下里和同學抱怨。 “校長來征求意見，讓我用一個詞概括TED演講，我說TED這個名字太奇怪了，我都不知道是什么意思。校長解釋說是tech-nology entertainment design，我還是覺得應該起個更順口的名字。 ”校長說敢第一個抱怨的很勇敢，還表揚了我。