讓我們先把時(shí)間快退到自己小的時(shí)候。也許你的記憶里還保留著這樣一幕：老師把畫好的太陽(yáng)、蝴蝶、房子等范本畫放在你的面前，請(qǐng)你照著臨摹。筆下，太陽(yáng)熟悉地站在畫面的右上角，當(dāng)中一個(gè)圓，周邊幾條放射線;蝴蝶個(gè)個(gè)造型對(duì)稱，色彩斑斕，像是克隆出來(lái)似的;房屋個(gè)個(gè)很相似，都有著朝天的煙囪和田字形的窗……

跟隨老師的思路臨摹模式化的房子、太陽(yáng)或蝴蝶、長(zhǎng)頸鹿……這是過(guò)去傳統(tǒng)美術(shù)教育慣用的方式，但卻不是現(xiàn)代美育的方向。近年來(lái)人們?cè)絹?lái)越相信，創(chuàng)造力、觀察力和審美素質(zhì)的保護(hù)和培養(yǎng)，才是藝術(shù)教育的主要任務(wù)。

美術(shù)興趣班不教孩子畫得“像”，那他們?cè)诮淌裁?孩子的畫如果不看“效果”，又該如何解讀?帶著這些備受關(guān)注的問(wèn)題，讓我們從孩子們的畫談起。

老畫新畫1 太陽(yáng)

這幅作品首先在色彩上突破了常規(guī)的紅、黃色。小作者一邊畫一邊講故事：太陽(yáng)渴了，有很多彩色的水瓶(太陽(yáng)周圍的水滴型)可以喝水:累了，有小兔子陪他一起玩(左下角)，還有一個(gè)小太陽(yáng)(右下角花形)也過(guò)來(lái)找他玩兒。

課堂筆記

拿出一張4開的大紙，告訴孩子這一節(jié)課只畫太陽(yáng)，孩子們都有點(diǎn)緊張和激動(dòng)：以前畫一個(gè)太陽(yáng)，1分鐘都用不了，況且從來(lái)沒有挑戰(zhàn)過(guò)這么大的紙，應(yīng)該怎么畫呢?

別急，先來(lái)回憶一下太陽(yáng)是什么形狀的，然后畫一畫自己熟悉的太陽(yáng)吧。很多孩子給出的答案是相似的——中間一個(gè)圓圈，周圍畫上放射線。老師問(wèn)：“太陽(yáng)每天都穿一樣的衣服出來(lái)工作，會(huì)不會(huì)不高興?有一天它想換一件特別漂亮的衣服去旅游，你覺得它會(huì)穿什么衣服?”

有的孩子馬上說(shuō)：“太陽(yáng)怎么可能旅游呢?”老師說(shuō)：“每個(gè)小朋友心里都有一個(gè)特別的太陽(yáng)，也許你的太陽(yáng)不愛旅游，喜歡照相，那你就是小照相機(jī)，把心中的太陽(yáng)‘照’下來(lái)吧!”

解讀路線1：使用自己的想象力

藝術(shù)只要為想象力打開了窗戶，靈感就如泉涌。如果老師只是畫一個(gè)太陽(yáng)然后讓孩子臨摹，當(dāng)然不能開啟孩子的創(chuàng)造性思維，但是老師以太陽(yáng)為媒介，引導(dǎo)孩子展開想象之旅，孩子的創(chuàng)造力就有了鍛煉的機(jī)會(huì)。

兒童畫最珍貴的是他們與生俱來(lái)的“原創(chuàng)能力”。傾聽孩子的訴說(shuō)，了解他的創(chuàng)作想法，告訴孩子作品中哪些創(chuàng)意最能引起你的注意。讓你的評(píng)論重點(diǎn)放在如何幫助孩子自信地使用自己的創(chuàng)造力，而非復(fù)制別人的思想。

作者：劉宇軒

年齡：4 歲

作品名稱：《太陽(yáng)像朵美麗的花兒》

作品種類：紙面水粉

這幅作品構(gòu)圖非常新奇。如果不說(shuō)，你知道我們看到的藍(lán)色和粉色相間的背景，是太陽(yáng)照耀下的白天與黑夜嗎?

小作者采用俯視角度，從太陽(yáng)的角度看地球，一半是黑夜(藍(lán)色)，一半是白天(粉色)，地球上點(diǎn)的裝飾點(diǎn)和線條，實(shí)際上晚上的是汽車，白天的是行人。點(diǎn)、線、面的組合，色彩的冷、暖搭配，構(gòu)成了非常美麗、充滿意境的畫面!

課堂筆記

老師先和孩子聊起身邊各種熟悉的事物及場(chǎng)景，一起回憶它們留給孩子的“色彩印象”。比如公園，孩子們說(shuō)是綠色，因?yàn)闃淠竞芏?當(dāng)然還少不了紅、黃、藍(lán)、綠各種顏色點(diǎn)綴其中，因?yàn)橛懈鞣N美麗的花朵。

聊完色彩印象后，老師才問(wèn)，白天和晚上，我們看到的同一個(gè)事物的顏色肯定也會(huì)不一樣。那么白天和晚上，世界分別是什么樣的?請(qǐng)小朋友畫出來(lái)。

解讀路線2：合情不合理

劉宇軒小朋友的創(chuàng)作角度新穎別致，既打破常規(guī)，又非常出色地表現(xiàn)了自己的想法。從傳統(tǒng)意義上看，這幅畫并不符合美學(xué)中的比例、陰影、透視、立體感……這些“科學(xué)法則”。像是現(xiàn)代電影的手法再現(xiàn)一般，孩子使用了象征性的表達(dá)方式——這讓他的畫直接穿透了瑣碎繁復(fù)，看見了我們看不見的簡(jiǎn)單與純粹。

我們鼓勵(lì)孩子畫畫，并不是為了讓孩子從現(xiàn)代電影階段轉(zhuǎn)變成紀(jì)錄片階段。孩子的畫和他的發(fā)育水平相聯(lián)系，沒有必要以合不合理、科不科學(xué)、像不像等來(lái)制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

其實(shí)，“合情不合理”的畫大膽而可愛，充滿可喜的原創(chuàng)性，正是許多畫家所追求的另一種藝術(shù)境界。

老畫新畫2 蝴蝶

作者：張佳禾

年齡：4 歲

作品名稱：《野象谷的蝴蝶》

作品種類：紙面水粉

畫面上的蝴蝶大膽使用了大面積的黑色，和我們經(jīng)常見到的“教科書”蝴蝶相比，遠(yuǎn)不如它們色彩艷麗、討巧。以“面”的形式構(gòu)成的黑蝴蝶，在以“線”的形式構(gòu)成的葉子之間飛舞，相映成趣。

課堂筆記

蝴蝶是孩子非常熟悉的昆蟲，但是你仔細(xì)觀察過(guò)蝴蝶是由哪幾部分組成的嗎?回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，有的小朋友能夠說(shuō)出一二，有的很茫然。于是老師拿出了很多蝴蝶圖片讓孩子們仔細(xì)觀察。

張佳禾小朋友在蝴蝶圖片中找到了類似她在云南野象谷旅游時(shí)候看到的黑色蝴蝶，于是憑著印象和圖片的寫生，創(chuàng)作出了這幅蝴蝶作品。

解讀路線3：觀察、分析、聯(lián)想——孩子的畫里有成長(zhǎng)

此外，多增加孩子的生活體驗(yàn)，豐富孩子頭腦中“內(nèi)在圖式”的積累，這樣才能豐富創(chuàng)作的題材。

作者：姜可豫

年齡：6 歲

作品名稱：《線描蝴蝶》

作品種類：線描

小作者從諸多蝴蝶圖片中，找到了她最喜歡的一只。她夸張地把蝴蝶的身體邊緣全部裝飾成波浪紋，在寫生中加入了自己的設(shè)計(jì)，作品生動(dòng)有趣，極富表現(xiàn)力。

課堂筆記

和上一幅作品一樣，孩子先通過(guò)觀察蝴蝶圖片，了解蝴蝶的特征。在觀察中，老師強(qiáng)調(diào)既要有深入、細(xì)膩的觀察，又要學(xué)會(huì)宏觀、整體觀察，在對(duì)比中尋找和諧的節(jié)奏。

觀察結(jié)束后，孩子們開始造型了。在這張4開的大紙上準(zhǔn)確造型絕非易事：比例需要協(xié)調(diào)，這鍛煉了小作者的眼手協(xié)調(diào)能力。點(diǎn)、線、面的裝飾如果過(guò)多，就顯得非常繁瑣，沒有疏密、主次、重點(diǎn);過(guò)少，畫會(huì)空洞，沒有細(xì)節(jié)。所以，裝飾上要恰到好處，有收有放。

解讀路線4：寫生+創(chuàng)造——抓住特征，跳出格局!

6歲的孩子小手已經(jīng)非常靈活，能夠細(xì)致地描繪和表現(xiàn)事物，這時(shí)期線描是一個(gè)非常好的造型方法。小作者采用忠于寫實(shí)的造型和略帶夸張的裝飾風(fēng)格，頗具趣味性——1、2、3、4的數(shù)字在這里也變成了繪畫語(yǔ)言。

孩子在以自己理解的方式解讀觀察的結(jié)果，很明顯，他們畫的是“所想到的”，而不是“所看見的”，這讓他們的畫超脫預(yù)期，具有豐富的延展想象力。