對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，重要的不是學(xué)會多少知識和技能，而是學(xué)會適應(yīng)學(xué)校生活，完成從幼兒園“以玩為主”到小學(xué)“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，值得肯定的是，《一年級》中的孩子在學(xué)校正是以此為主題展開小學(xué)生活的。

小學(xué)生不適合寄宿生活

我仔細觀看了前三期節(jié)目，感受到新時代孩子強大的生命力，以及那些張揚的個性，這是與以往年代的孩子迥然不同的。我感受到每個孩子的可愛，也發(fā)現(xiàn)一些孩子在成長過程中所存在的問題，現(xiàn)在結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)知識提出一些自己的觀點，而文章中所涉及的孩子我都用可愛的昵稱代替。

因為這個節(jié)目是在一個寄宿制小學(xué)拍的，所以我更要旗幟鮮明地提出這個觀點：小學(xué)生不適合寄宿生活。當(dāng)然，我的本意并不是要抵制寄宿學(xué)校，而是說在父母有能力照顧孩子的情況下，把孩子送到寄宿學(xué)校無疑是不明智的決定。

很多父母可能覺得把孩子送去寄宿學(xué)校既可以培養(yǎng)他的獨立性，又能讓父母忙事業(yè)，何樂而不為?但孩子獨立生活的前提是建立在與父母擁有良好安全依戀關(guān)系的基礎(chǔ)上，小學(xué)生每天都需要跟父母在一起的時間，因為這能讓他擁有安全感。就像“昊坨”在節(jié)目中與媽媽分別前說的話：“沒有你，我該怎么活?”在孩子看來與父母長時間分離的恐懼與生死離別是一樣的。

孩子對分離焦慮的恐懼使得他們很沒有安全感

孩子對這種分離焦慮的恐懼，在第二期節(jié)目的回家返校后更為明顯，連獨立性很強的“小蘋果”都用哭泣和掙扎反抗這種分離，而“昊坨”更是要用400個手榴彈把學(xué)校炸掉。因為他們發(fā)現(xiàn)這與幼兒園一天不見父母的短暫分離不同，5天時間不見父母是件讓他們感到很沒安全感的事情。

孩子寄宿最起碼要到初中，這個時候孩子基本已經(jīng)完成了與父母依戀關(guān)系的建立，對父母的外在依戀減少，具備了與父母分離的心理條件。

節(jié)目播到第三集，“小馬哥”無疑是最引人關(guān)注的孩子。在我看來，“小馬哥”是其中想做到最好、最渴望得到認同的孩子，但是為什么最終卻成為一個制造問題最多、同學(xué)最不喜歡，也最讓老師頭疼的孩子呢?這根本的原因或許就在于他內(nèi)心缺乏必要的安全感和價值感。

“小馬哥”內(nèi)心缺乏必要的安全感和價值感

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心缺少安全感的孩子往往具有很強的攻擊性，而“小馬哥”無疑攻擊性較強。他在第一集就罵同學(xué)是“傻瓜”、“一群笨蛋”，甚至在醫(yī)務(wù)室大罵老師是“丑八怪”;他經(jīng)常與同學(xué)爭奪東西，打斗。表面上看他蠻橫霸道，盛氣凌人，實際上他的內(nèi)心卻是弱小和不安的，最直接的體現(xiàn)就是第二期節(jié)目，上語文課時，“小馬哥”頭上套個塑料袋子，理由是害怕同學(xué)偷襲他。當(dāng)“小馬哥”總是帶著警惕的目光與周圍同學(xué)相處時，就容易認為別人是不友好的，要傷害他，他需要通過攻擊別人來保護自己。這其實就是缺乏安全感的表現(xiàn)。

“小馬哥”內(nèi)心缺乏“價值感”同樣是導(dǎo)致他成長問題的心理原因，他在這方面的表現(xiàn)也很明顯。比如第一集找寶藏時，他把自己弄丟了，就一直在說：“我已經(jīng)輸?shù)袅?，別人都找了很多樣了。”在第三集當(dāng)小老師時，他忐忑不安地說：“反正也沒人與我同隊……”“蠢死了，果然跟我一樣……”這都是不自信、覺得自己無價值、不夠好的表現(xiàn)。這種無價值感也促使他產(chǎn)生了爭強好勝，事事都要贏的心態(tài)，因為他需要用各種成功來填充內(nèi)心無價值感的空洞，所以他才畏懼失敗，計較得失。

關(guān)注家庭教育 一年多內(nèi)換6個保姆使不得

“小馬哥”為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢?除了先天氣質(zhì)特點的因素外，我們更要關(guān)注他的家庭教育問題。在節(jié)目中，“小馬哥”的媽媽講過在兒子剛出生一年多的時間內(nèi)換了6個保姆，這其實是一件嚴重傷害孩子安全感的事情，因為安全感需要穩(wěn)定的依戀關(guān)系和依戀對象，而保姆像走馬燈似地換來換去，孩子不斷經(jīng)歷著與熟悉保姆分離的焦慮和適應(yīng)陌生保姆的痛苦，如何能建立起安全感?

“小馬哥”的媽媽把換保姆的原因，歸結(jié)于孩子的調(diào)皮，而真實的原因可能是她自身就是一個缺乏安全感的母親。這很容易導(dǎo)致她對保姆的不信任，正如她懷疑班主任陳學(xué)冬會不喜歡自己的兒子，會拋棄他一樣。

“小馬哥”無價值感的問題也能從母親身上找到影子

同樣，“小馬哥”無價值感的問題也能從母親身上找到影子。比如第三期節(jié)目中她情緒失控地指責(zé)陳學(xué)冬時，她知道“小馬哥”存在的問題，卻接受不了實習(xí)班主任陳學(xué)冬直白的言語，正如她所講：“你表達的方式……讓我們覺得在你面前都抬不起頭……”“小馬哥”平時的表現(xiàn)其實同媽媽一樣，當(dāng)受到挫折、失敗和被人否定后，往往會表現(xiàn)出憤怒、攻擊、情緒失控等行為。

雖然“小馬哥”的行為帶著父母的影子，但我們也不能因此對他們有太多的責(zé)難，每個父母都是從孩子走過來的，正如他的媽媽對陳學(xué)冬所講：“我總覺得自己像個小孩子一樣，在你面前……”

如果她的童年沒有得到父母足夠的愛，沒有建立足夠的安全感，她內(nèi)心就像永遠長不大的孩子一樣整日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，很難有足夠的能量去愛“小馬哥”，也很難讓他擁有安全感。這也是為什么我總要強調(diào)父母需要跟孩子共同成長的原因。

需要被理解，被共情，被給予正確的愛和教育

盡管網(wǎng)上很多人都不喜歡“小馬哥”的行為，但是我們需要知道他內(nèi)心其實是慌張和弱小的，我感觸最深的是他在第三期節(jié)目中當(dāng)小老師時忐忑地說：“我只會講嚇人的故事……”一個只會講嚇人故事的孩子內(nèi)心該有多少恐懼感啊!

在現(xiàn)實生活中，存在很多與“小馬哥”一樣的孩子，他們都需要被理解，被共情，被給予正確的愛和教育。