“課文中錢學(xué)森的話表達(dá)了他怎樣的思想感情? ”不同于以往的課堂，老師提問后，學(xué)生們并沒有爭(zhēng)先恐后地舉手回答，而是緊盯著課堂前方的大型顯示屏：上面顯示出全班孩子前一天通過班級(jí)博客完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，答案一目了然。這是青島新昌路小學(xué)語(yǔ)文老師王陽(yáng)上的一堂“翻轉(zhuǎn)課”。連日來(lái)，在新昌路小學(xué)舉辦的教學(xué)節(jié)上，充滿個(gè)性的“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等當(dāng)下最流行的教學(xué)方式，緊緊地吸引了孩子們的目光。“教學(xué)節(jié)在我們學(xué)校已經(jīng)連續(xù)舉辦了七屆，對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)每屆都是一場(chǎng)教與學(xué)的頭腦風(fēng)暴。 ”新昌路小學(xué)校長(zhǎng)劉曉娟告訴記者，今年教學(xué)節(jié)開展 “一人一堂課”活動(dòng)，每位老師上一節(jié)校內(nèi)“互動(dòng)”公開課。每一堂課，學(xué)校都邀請(qǐng)教育專家聽課、評(píng)課，共同發(fā)掘“好課的秘密”。“課堂效率高不高，孩子們對(duì)課堂感不感興趣、知識(shí)掌握得好不好，很大程度上取決于老師的信息處理水平。如果老師對(duì)孩子們提交的信息把握準(zhǔn)確，那么他駕馭起課堂來(lái)就會(huì)游刃有余，反之則會(huì)落入老師講學(xué)生聽的填鴨式傳統(tǒng)模式! ”劉曉娟說(shuō)，課堂好不好，關(guān)鍵要看學(xué)生們的思維活躍指數(shù)高不高，看孩子們的興趣和情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了沒有。

王陽(yáng)老師的語(yǔ)文課巧妙地使用了班級(jí)博客這一平臺(tái)。前一天，通過博客平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，課前，王老師針對(duì)平臺(tái)信息進(jìn)行了精心地備課，孩子們對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)興趣最濃，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子們掌握起來(lái)有難度，王老師胸有成竹;課堂上，對(duì)于孩子們會(huì)的知識(shí)一測(cè)而過，掌握起來(lái)有難度的則變著花樣吸引孩子的目光，讓他們?cè)诓恢挥X中攻克了難關(guān)。記者了解到，隨著課堂教學(xué)形式的變換，老師和學(xué)生的角色也在悄悄地發(fā)生著變化，越來(lái)越多的小學(xué)生開始走上講臺(tái)，客串起了“小老師”。

除了 “翻轉(zhuǎn)課堂”，“數(shù)字課堂”也逐漸走進(jìn)新昌路小學(xué)，“二維碼”教學(xué)也在一些課堂上探索應(yīng)用。 “別說(shuō)孩子們感興趣了，現(xiàn)場(chǎng)的教育專家都感到很新鮮。 ”前來(lái)參加教學(xué)節(jié)的專家聽課后，對(duì)新昌路小學(xué)不斷創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式給予了很高的評(píng)價(jià)。

最近幾年來(lái)，在“小班化”課堂教學(xué)研究走在全省前列的新昌路小學(xué)一直致力于打造“致教育”品牌，并以“生態(tài)課堂研究”作為課題來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平的提升。據(jù)介紹，新昌路小學(xué)課堂的典型特征是更加注重教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，更加注重課前學(xué)生的準(zhǔn)備與課后對(duì)課堂內(nèi)容的延伸性學(xué)習(xí)，從而在課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂效率的提升中讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

記者 孟曉璐