原標題：市北區在初中學段開展基于學生成長百分位（SGP）模型的學業增值評價研究與實踐，構建區域、共同體、學校三級質量監測評價體系

多元評價：從“育分”轉向“育人”

□青島日報/觀海新聞記者  楊琪琪

教育評價事關教育發展方向，是樹立正確辦學導向、育人導向的指揮棒，也是實現教育治理現代化的關鍵點。

寒假來臨，剛剛過去的期末考試再度成為家長、學生關注的話題。與過去相比，按“絕對分數”進行“單一評價”的模式逐漸改變，人們開始考慮，不同分層班級的學習效果該如何評價？這次測試較上次是否有進步？如何激發喚醒學生學習的積極性，讓他們看見努力后的成長？

近年來，市北區在初中學段開展基于學生成長百分位（SGP）模型的學業增值評價研究與實踐，探索符合學生身心發展特點的育人模式，利用新技術和新工具，構建區域、共同體、學校三級質量監測評價體系，促進教育評價轉型，實現單一評價向多元評價轉變，促進學校教學工作減負提質，促進區域義務教育優質均衡發展。

以學生為中心，關注每一次成長

“上次考試雖然總分不算太高，但老師明顯看到了你的努力，繼續保持，我期待看到你更大的進步！”期末考試前，青島第四實驗初中九年級1班班主任孫倩對學生們進行了一對一指導。在孫倩手中，除了有根據學生日常表現所做的教學記錄，還有一份依據班級學生前兩次考試成績生成的分析圖表，可以清晰地看出每名學生的成績區間與進步情況。

市北區在學業增值評價研究與實踐初始，按照學生成長百分位（SGP）模型的基本思路，對每一名學生前后兩次測試數據進行梳理分析，根據第一次數據將相同或相近水平的學生劃分在同一小組，然后根據第二次數據在該小組中的位次來評判該生經過一個階段的努力后所呈現出來的進步或后退（增值）情況。

“以往我們對于教學的評價，多數集中于對平均分、及格率、優秀率等數據的分析。增值評價體系的引入，讓我們能夠依托大數據去全面、直觀地了解每名學生的成長狀況，去關注他們的每一次成長。”青島第四實驗初中副校長馮艷萍告訴記者，基于學生成長百分位（SGP）模型的大數據分層教學評估，既可以評估學生學習情況隨時間的變化，也可以評估學生在特定群體中相對位置的變化，能夠為每個孩子、班級、學校繪出不同維度的成長軌跡，真正做到以學生為中心，尊重學生個體差異，促進學生在原有水平上的成長。“除了班主任，我們也會依托增值評價對各學科進行評估，幫助老師客觀掌握所教授班級的總體情況，從而有針對性地開展教育教學。”馮艷萍說。

“對學生進行學業評價的過程，實際上也是對教師進行教學評價的過程。通過增值評價，我們可以對教學的全過程進行診斷，及時發現問題、解決問題。”青島廣雅中學校長李東告訴記者，借助學生成長百分位（SGP）模型和大數據分析，學科教師可以精準地識別出學生的學習狀態和薄弱環節，進而及時調整教學策略。同時，學校管理層也可以進行跨班級、跨年級的增值對比分析，評估教師的教學效果，提出改進意見并提供必要支持，優化教學資源配置。“每一名老師擅長的領域是什么，是提優還是后進生轉化，通過大數據分析一目了然。因此在開展分層教學時，我們也會更好地進行教師與班級的匹配，放大每一名教師的優勢，真正讓學生和教師成為評價的受益者。”李東說。

對此，青島弘毅中學校長助理、教務處主任許戰強深表認同，“以往我們也會定期對學生進步退步情況、學生各學科發展均衡情況等進行分析和測算，但從學校層面來看，不僅測算公式復雜、耗費精力，而且由于數據量較小，反映的問題也不夠真實。增值評價讓我們的教學和教研有了數據支撐，可以更加直觀地調整學情、支撐教學、激勵教師，也更有利于我們的工作安排。”許戰強介紹，目前，弘毅中學針對任課教師、班主任、年級組長等開設了不同的數據權限，大家登錄平臺即可獲取相關數據，進行教學分析。“增值評價也給我們的課程籌備和教研提供了新思路。一方面，喚醒學生自我教育內生動力，引導其走向德智體美勞全面發展；另一方面，構建多元且富有層次的教育評價體系，全面、客觀地衡量學生在各個領域的成長與進步。”

賦能均衡評估，推動教育提質提效

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，是教育的根本問題，也是教育評價的根本問題。

2020年10月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，指出要改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性。這是新中國成立以來第一個系統性的教育評價改革文件，也是第一次在中央政策文件中提倡探索增值性評價。

所謂增值評價，是一種關注學生在一段時間內進步幅度的評價方式，重點在于衡量學生在原有基礎上的成長與增值。通過采集學生在一段時間之前和之后的知識、能力和素養方面的表現數據，并對這些數據進行縱向比較，從而測量出此段時間內學生的成長程度，并以此為基礎來評定學校、教師等教育主體的績效，獲得學生“凈增值”的評價方法。

近年來，上海、深圳、蘇州、成都等城市相繼涌現出一批優質“先行”學校，逐步建立起體現素質教育要求、以學生發展為核心、科學多元的中小學教育質量評價制度，切實扭轉以往單純以學生學業考試成績和學校升學率評價學校教育質量的導向。

為落實深化新時代教育評價改革各項要求，提高教育治理能力和水平，加快建設教育強市，青島也印發了關于完善教育評價體系的相關文件，對深化學校評價改革、深化教師評價改革、深化學生評價改革等方面提出具體措施。

“增值評價作為近年來教育評價的研究熱點，尤其是在倡導分層分類走班教學的今天，從成績起點看進步，有助于引導學校和教師關注學生的學業成長和進步，而不是具體的考試分數，克服‘唯分數論’的傾向，從而有助于減輕學生和家長的焦慮。”市北區教育研究發展中心初中教研室主任陳慶祥介紹，2023年，市北區先行先試，面向全區20所公辦初級中學開展基于學生成長百分位（SGP）模型的教與學增值評價應用與研究，此研究已立項為青島市教育科學“十四五”規劃課題。

“傳統的結果性評價方式看重的是分數和排名，導致學生以及各學校間的排名往往相對固定，不利于調動中后段學生和學校的積極性，也起不到教育評價的導向、激勵、監控、診斷以及促進教育發展的作用。”陳慶祥說，“同時，區域教育管理部門則可以從更高的視角出發，利用學生成長百分位（SGP）模型數據進行區域內教育均衡評估，推動教育提質提效。”