原標題：搶跑還是熱身？幼小銜接怎么做

教育專家為“準小學生”家長支招

再過幾個月，幼兒園大班的孩子即將踏上小學生活的旅程。從幼兒園到小學，是孩子人生的一個轉折，無論是生活習慣、學習方式，還是與同伴的交往，小學和幼兒園都有很大的不同。家長該如何幫助孩子做好各方面的入學準備、正確看待幼小銜接？要不要提前教會孩子寫字算數、提前學習小學內容？要不要報幼小銜接課程班？對于幼兒園家長們關心關注的問題，記者進行了采訪。

科學幼小銜接

有長度有廣度

衍紙手工制作愛綠護綠宣傳卡、“演”出節氣故事、冬季戶外跳繩創意玩法……在青島市市北區海逸幼兒園里，孩子們沉浸在不同的游戲活動中。這些看似平常的活動，實際是幼兒園精心設計的幼小科學銜接內容。市北區海逸幼兒園園長楊曉輝說：“幼小銜接應自然滲透在一日生活中，而不能僅依靠短期集訓一蹴而就：在勞動中學習方法、感受成長，在游戲中自然交往、敢于挑戰，在實踐中學習合作、不怕困難。”

楊曉輝介紹，銜接時間其實有跨度，要長程銜接，同時也要全面有廣度。“許多家長把目光聚焦于知識儲備，比如要求孩子背多少唐詩、認多少字，而忽視了情感體驗、學習能力、良好習慣的培養；或者過于焦慮孩子上學后可能遇到的困難，而忽視了孩子當下的感受與成長。”楊曉輝認為，情感、能力、習慣上的銜接是否到位更為重要。為此，市北區海逸幼兒園設置豐富的游戲化、生活化、項目化的教學活動，使“順勢而銜”“自然而銜”成為常態。比如孩子們聽著音樂收玩具，音樂結束玩具就要整理好；用倒計時的方式整理書包、規定時間內完成小組活動……一次次的挑戰，讓幼兒自然而然地感知時間，養成做事不磨蹭的好習慣。孩子們還可以自主制定游戲計劃，用積木搭建自己心中的小學；開展控筆游戲等，鍛煉手的靈活性和控制能力，提高書寫水平；通過衍紙游戲、閱讀時刻等，在潛移默化中提升專注力。

注重情緒管理

和心理準備

記者走訪發現，目前青島市各幼兒園以課程為依托，從身心、生活、社會、學習4個方面加強入學準備教育，將幼小科學銜接貫穿于3年幼兒園生活之中。

在青島市市北區通榆路幼兒園，從大班開始，小朋友們開始跳繩的學習。還專門設置了心情打卡區，讓小朋友通過游戲的方式，感受自己的不同情緒，學會恰當表達和調節自己的情緒。為了加強孩子的時間觀念，提高時間管理能力，老師帶領孩子們在“課間十分鐘”系列探究活動中，與小學的哥哥姐姐們一起感受十分鐘時間的長度，并合理規劃安排活動內容。

“孩子們心中充滿了對小學生活的好奇與向往，又不免有些擔心和疑惑，我們還開啟了‘小學那么大，我想去看看’系列活動。”市北區通榆路幼兒園教研主任毛君婕介紹，在“我給校長寫封信”活動中，孩子們用畫筆畫出自己的心愿和疑惑，53中小學部的校長不僅熱情接待了孩子們，而且給孩子們極大的肯定和鼓勵，孩子們收獲滿滿，信心滿滿。在“幼小同課異構”活動時，通榆路幼兒園邀請山東路小學的老師前來上課，為教師們打開不同教學思路，提供互相學習交流的平臺，加深了“幼小”之間的相互了解與溝通。

培養獨立思考能力

樹立信心

作為一名九年一貫制學校的老師，也是一名三年級孩子的媽媽，青島啟元學校二年級分管主任王磊很理解孩子上小學前家長的焦慮和不安。她說：“當孩子上學后才發現，幼小銜接不僅是知識上的銜接，更重要的是能力的銜接，從培養孩子耐心做事、傾聽講話、學習能力和生活習慣入手。”“當孩子真正踏入一年級后，青島啟元學校的老師們會幫助孩子建立規則意識，比如和孩子們一起制定班級的各項規則，班級中每個崗位都由孩子管理，讓新踏入小學的孩子們身體力行地參與并完成任務，培養責任意識。”王磊說。

作為必備的傾聽能力、閱讀能力、語言表達能力如何培養？王磊說，老師在組織每項活動時都有明確要求，經常提醒孩子別人發表意見時要仔細聽，不隨意打斷別人的話，自己想表達請舉手。為了積極創設適宜語言能力發展的環境，每個班級都有圖書角、閱讀區，讓學生以自由閱讀和集體閱讀的形式，提升閱讀理解能力。

王磊還建議家長們在陪學時，先給予孩子獨立思考的時間，然后再相互交流、相互補充、共同評價，引導孩子從小養成認真思考、沉著冷靜的習慣，在一次次的訓練與培養中，獨立思考的習慣會慢慢養成。此外每個孩子的接受能力有所不同，家長應該全面了解自己的孩子，根據自己具體情況為他們去制定一些容易達到的小目標，一點點使孩子“夠得著”，他就會有信心、有動力。

不搞超前學

不要拔苗助長

2021年8月起，青島市作為山東省幼小科學銜接實驗區，開展了為期一年的實驗工作。自2022年秋季學期轉入常態化階段，幼小銜接工作整體呈現全面推進、多點開花態勢。全市幼小銜接工作保持了較高的覆蓋率，幼兒園與小學基本建立起“多對一”協作關系。

八大峽小學把每年一年級入學后的一個月設為入學適應月，這段時間通過富有學校特色的《峽光優寶貝》幼小銜接課程，和游戲化、生活化、綜合化的教學模式，幫助孩子順利度過適應期。青島八大峽小學校長胡繁華指出，如今已實現主題式跨學科融合重構，幼小銜接的科學路徑越發清晰。

“家長大可不必擔心或顧慮孩子不上銜接班會不會跟不上的問題。小學一直強調的是零起點的教學，老師不會因為有的孩子會了而加快教學進程，反倒是一些覺得自己會了的孩子出現上課坐不住、不專注的情況，他或許在銜接班掌握了認字、算數或是拼音，但是對于如何去學，方法還是一知半解。”胡繁華表示，在一年級教學中，學校探索跨學科大主題教學設計，把不同知識整合起來，如在《你好，時間朋友》主題項目課程中，采用游戲化、生活化和綜合化的教學模式，語文老師會組織學習《長歌行》的古詩手勢舞，感受珍惜時間的重要性；音樂老師帶領孩子們學唱《小小時鐘》，從歌詞中掌握鐘表的結構；美術老師通過舉辦一場有趣的鐘表博覽會，引導學生設計各種各樣的創意鐘表。

名師支招

楊曉輝 海逸幼兒園園長

“在幼小銜接的過程中，很多家長意識到了孩子角色身份的變化，因此會做相應的準備工作，但卻未曾意識到自身的角色變化，忽略了自己也要做出相應的準備。因此幼兒園會通過多種途徑與家長溝通交流，如家教沙龍、幼小銜接答疑、家長個性化指導等。希望家長朋友們積極參與，共研教育方法，共同協助孩子順利完成從幼兒園到小學的過渡和銜接。”

毛君婕 通榆路幼兒園教研主任

“處于直觀思維階段的幼兒，主要是通過親身體驗、動手操作來理解知識獲取經驗。超前學習的最大問題就是，讓幼兒付出更大的意志、努力，去學習以后輕而易舉就能學會的知識，入學以后容易對學習產生被動和依賴，遇到學習上的困難會懶得動腦，輕言放棄。所以，正確的做法是，讓孩子做適合他年齡特點和符合其發展規律的事，多讓他們體驗成功，對學習永遠充滿樂趣。”

王磊 青島啟元學校二年級分管主任

“幼小銜接的重點不是知識的傳授，而是學習習慣、能力、興趣的培養，引導孩子愛提問、愛思考、愛讀書。通過讀書，讓孩子靜下心來，既培養了專注力，也激發了理解力和思考力。因此，家長要有意識培養孩子簡單的勞動能力，比如收拾書包、整理書桌、穿脫衣服或其他家務活。家長要多鼓勵，放手讓孩子做，一定會事半功倍。”

胡繁華 八大峽小學校長

“提醒家長們注重孩子的心理銜接，當來到一個陌生的環境，孩子難免會出現新的不安全感，一些敏感脆弱的孩子可能有忐忑不安的情緒。這時候家長就要幫助孩子建立上學的期待，引發他們對小學生活的憧憬和向往，讓他們發自內心喜歡上學。比如領著孩子到小學校園走一走，看一看，建立親近感；通過上小學的哥哥姐姐了解校園的新鮮事等。特別提醒家長朋友們，表達方式一定要注意。”

觀海新聞/青島早報記者 楊健