原標題：記者調查：“幼小銜接”新規背后，家長“搶跑”焦慮如何破解?

大眾網·海報新聞記者 陳洋洋 孫靚 濟南報道

家長焦慮、退園上培訓班、高價“搶跑”……說起“幼小銜接”，曾令許多家長“頭痛”。

6月17日，山東省教育廳印發《山東省幼兒園與小學科學銜接實施方案》，正式啟動幼小銜接行動計劃。山東將在幼兒園推進幼兒園與小學科學銜接，幼兒園將設入學準備期，小學納入一年級教育教學計劃。令人印象深刻的是，山東還將加大對校外培訓機構治理力度，嚴禁校外培訓機構以任何名目開設幼小銜接班，違規者拉入黑名單。

“搶跑”到底能不能贏?“幼小銜接”為何曾年年火爆?大眾網·海報新聞記者對話幼兒園、小學和家長，探討“幼小銜接”背后，如何破解家長“搶跑”焦慮。

新的嘗試

“大班”娃兒走進小學課堂

“小學校里的教室很多。”

“他們的桌子和我們的不一樣。”

“我喜歡小學的每個角落。”

……

6月17日，在濟南市中區，福景幼兒園的大班格外熱鬧，老師正帶孩子們正在回顧前不久的“小學之旅”。

孩子討論著小學的見聞，教室里一片熱鬧。從第一次進小學參觀至今，這些小朋友儼然已經初步有了小學生的模樣。

這是一場幼兒園大班孩子畢業前的“成長之旅”，幼兒園給它起了名字叫“溫暖成長禮”。

這樣的活動和場景，正是山東“幼小銜接”的一個典型代表和縮影。多年來，“幼小銜接”成為一個經常能引起眾多家長焦慮的話題，每年幼升小之前，總能引起一波輿論關注。記者調查了解到，如今，在濟南，有多所幼兒園正在進行著這樣的“新嘗試”。

“我們的幼小銜接課程在第一批孩子入園時就已經開始著手研究，今年我們就理論結合實踐把它呈現了出來。”福景幼兒園教導副主任陳楠告訴記者。

在今年5月份，他們已經走進對口的小學進行了參觀和“升學”練習，陳楠所說的正是“雙向銜接”。

“每年這個時間，濟南幼兒園大班孩子都面臨著即將畢業，從以游戲為課程的幼兒園生活轉入更系統、多元化的小學生活的變化中。”陳楠感慨說，由于教育環境和生活環境突然改變，幼小的孩子們要面臨新的人際交往，要努力適應新的環境，建立一套新的行為方式，也必然要面臨著許多新的問題。

如果幼小銜接做得好，“幼升小”適應過程就會比較順利，能夠使幼兒入學后，在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發展，從而順利地實現由幼兒園向小學的過渡。

幼小銜接需要“銜接”什么?怎么做?就非常重要了。

“我們幼兒園早早就將大班下學期設立入學準備期，圍繞幼兒入學所需的關鍵素質，在身心、生活、社會和學習四個方面做好入學準備。”陳楠強調說，該園通過實施“和美課程”，讓孩子在“玩”中，養成良好的生活習慣和自理能力，養成積極認真專注的學習能力、社會交往合作能力，養成充滿好奇、敢于嘗試的科學探索能力等更好地適應小學生活的能力。

作為一名幼兒園大班班主任，王昭穎也頗有感觸。

“我真覺得我們的孩子好像突然長大了。前陣子我們帶孩子們走進小學，帶孩子們360度了解小學生活。孩子們學著小學生的樣子，在模擬課堂中大膽踴躍發言、仔細專注地看和聽。”王昭穎說，那一刻，她覺得孩子們好像打開了另一扇通向“長大”的門，看到了幼兒園之外的樣子。回到幼兒園后，她發現孩子們長大了，更像一名小學生了。

她也有信心，自己班的孩子在不久的將來適應小學生活一定沒問題。

記者了解到，作為濟南市經五路幼兒園的第一所分園，福景幼兒園這次主動出擊，對接的正是經五路小學分校經綸小學。也是孩子們戶籍所在地的對口小學。

幼兒園和小學在同一條馬路上，老師們希望這次幼兒園的娃兒去小學“對接”，就像上鄰居家“串門”那么自然。

這一次的雙向銜接，經綸小學的老師也感觸頗深。

“我們帶大班的孩子們參觀了校園，還帶他們體驗了模擬課堂，體驗了一把當小學生的感覺。”經綸小學大隊輔導員段清穎介紹，學校的骨干老師還到幼兒園了解情況，配合幼兒園開“幼小銜接”的家長會，和幼兒園老師們共同為家長答疑解惑。

“孩子們進入一年級后，我們就開展了繪本識字課程、趣味數學課程、習慣養成課程等，幫助孩子順利度過幼小銜接時期，讓孩子更好的融入小學生活。”段清穎表示。

家長“搶跑”焦慮

面對幼小銜接，不少家長曾經歷了糾結要不要“搶跑”的焦躁時刻。

“我以前教過的一個不到40個孩子的班里，有20多個上過幼小銜接培訓班。”濟南一小學一年級班主任趙老師告訴記者，這些小朋友的家長有一部分有共同的特點，就是焦慮。

“有的家長太焦慮了，上個小學真不用這么焦躁。”她介紹說，有些家長的焦慮體現在希望孩子升入小學一下子就能表現得完美，看到孩子達不到自己的要求，火氣就要上來。

濟南市民李女士就是焦慮家長中的一員。“我從孩子上大班，就開始焦慮了。”李女士表示，尤其今年春節前后，她意識到孩子還有半年就上小學了，感覺馬上就要迎來小學到高中的十二年“升學賽道”了，心中突然有了壓力，擔心孩子“輸在起跑線”。

李女士表示，有時候發現孩子看書不專心，她就忍不住訓一頓，看到孩子學東西慢，她又擔心孩子上一年級跟不上，怕孩子不能討老師喜歡。這樣想來想去，李女士經常脾氣暴躁，有時候還失眠。

“你看網上有的城市里小孩幼兒園就認識2000多個英語單詞了，我們家孩子連幾個拼音和漢字也不認識，這可怎么辦呢?”李女士后悔地說，以前帶孩子太“佛系”了，臨近“幼升小”了，突然發現別人家的孩子認識近千個漢字，會100以內的加減法了，而自己家孩子還什么都不會。

“我對‘搶跑’這件事原本是不贊成的，但是別人家孩子都去上銜接班了，如果我孩子不去學，那么到了小學一年級，別人家孩子會的拼音、數學題等內容，我家孩子不會，那樣顯得我家孩子多笨?自尊心多受打擊?”濟南市民張女士告訴記者，她家孩子去年上小學一年級，她打聽了一圈，發現鄰居和朋友家孩子好幾個都上了銜接班，她也跟著焦慮了起來，最后還是咬咬牙也給孩子報了培訓班。

“幼小銜接”的焦慮甚至出現在了個別中班和小班家庭。

濟南市民林女士家的孩子今年在一所公辦幼兒園上小班，她已經提前為“幼小銜接”開始焦慮了，提前兩年就打聽了幼小銜接的報名時段、課程設置和收費情況。

“我孩子專注力好像不太好，我覺得要提前培養，不然以后上小學了怎么辦，萬一上課調皮坐不住怎么辦。”林女士說，她焦慮起來整個人脾氣都變大了，每次發完火看到孩子委屈巴巴的表情時，又覺得后悔、心疼。“其實每次問老師，老師都說孩子表現挺好，也不知道自己為什么那么焦慮。”林女士自責道。

也有家長對“幼小銜接”說“不”。濟南市民李文的孩子今年已上小學三年級，她當初就沒給孩子報幼小銜接班。“我覺得沒這個必要，家長不要給孩子這么大的壓力。”李文說，跟讓孩子提前學太多知識“搶跑”相比，她更在乎孩子快不快樂。

“搶跑”的焦慮不僅支配了這一代的部分家長和孩子。

濟南一位80后市民沈女士回憶說，小時候被家長逼著“搶跑”的經歷，給她留下了心理陰影。她回憶說，上小學前，家長就教她10以內的加減法，還有乘法口訣，學不會就要被批評，還要被沒收玩具，這使得原本無憂無慮的她變得忐忑不安，還對數學產生了深深地排斥心理。

沈女士回憶，父母提前“培訓”她，是因為她小時候戶籍對口的老家那所小學要進行入學考試，面試的時候老師會考察10以內的加減法。

“我印象很深刻，當時老師在教室里面試學生，所有的家長在外邊等待，誰家孩子考得好，就很有面子，考得不好的小朋友就灰溜溜出來，家長則顯得很尷尬。”沈女士說，盡管她的面試成績特別好，家長很自豪，但她一直討厭數學，一聽數學就頭痛。

“搶跑教育沒給我帶來快樂，只帶來了逆反心理。”沈女士說，她多年來一直不喜歡數學，直到上了大學選了文科專業，終于擺脫數學。

“現在好了，聽說要禁止提前進行幼小銜接，希望孩子們不用被迫提前學習，都能快快樂樂上小學。”沈女士說。

“留住”大班孩子

家長的焦慮還曾導致了部分大班孩子的“流失”。

濟南一位幼兒園大班班主任透露，前些年，大班孩子退園去上校外“幼小銜接”培訓，并不是個例。

“有的幼兒園大班的時候就退學了，曾經班里有一近半大班孩子退學去上幼小銜接班。”這位班主任感慨，有的家長寧可讓學生退學去上幼小銜接的機構，也不愿讓孩子在幼兒園自然成長。

家長李先生在大班下學期時給孩子辦了退園。他提前打聽了五六家機構，實地考察了四家，最終在離家3公里以外的教育機構報了名。他希望，借此讓孩子提前感受下小學氛圍。

“親戚家孩子當時沒有報，都后悔了。聽說一年級進度太快，孩子跟不上，自信心受打擊，天天寫作業都要哭。上過幼小銜接班的提前學了就好多了。”一年前，家長魏先生也給孩子退園，報了半年幼小銜接班。

大班孩子的“流失”，和一部分家長的錯誤認知有關。

“有的家長覺得，孩子退學上了幼小銜接班，在學習知識、適應校園方面，孩子才會更好地適應小學生活、跟得上小學的學習節奏。這是不對的，更是沒必要的。”濟南一小學班主任告訴記者，這種情況會造成“內卷”現象。她打了一個比方，就像大家都在一個劇場看戲，前排有人站起來看，后邊的人怕被擋住，也都跟著站起來看，這樣整個劇場的人都很累地站著看戲了，其實所有人本可以輕松地坐著看。

培訓機構在宣傳時也正是抓住了家長對幼小銜接的焦慮，在宣傳時突出學科知識的內容。

家長王女士說，幼小銜接機構曾私下承諾，在該幼小銜接培訓班上一年，保證孩子的拼音、數學、識字量都能達到跟小學一年級學完的水平。還有的機構承諾半年教會500個漢字，教會50加減法和初步的乘除法。

為了與“幼小銜接”機構搶奪大班孩子，部分民辦幼教機構也使出了渾身解數。

濟南市民張先生的孩子在一家民辦幼兒園讀大班，他最滿意的就是幼兒園有幼小銜接課程。他表示，孩子在上幼兒園期間，就學到了不少漢字，還學到了數學的加減運算，英語單詞也認識了不少。

“我孩子幼兒園早就教語數英了，老師當然得教，咱教那么多學費上民辦園，就是為了讓咱孩子比上別的幼兒園的強啊，不然咱憑啥花這個錢。”張先生說。

有的家長覺得滿意，有的家長卻覺得“痛苦”。

兩年前，孩子上大班的尹女士曾經歷過這種“痛苦”。尹女士孩子在小區旁邊一家民辦園就讀，但是孩子上大班的時候，她卻發現孩子放學后每天要寫好幾頁漢字，做幾十道數學題，孩子每天都愁眉苦臉。

令尹女士沒想到的是，她還被頻繁地被老師“叫家長”，理由是孩子數學題總是錯，漢字也寫不好。“老師批評我不檢查孩子作業，不監督孩子。”尹女士回憶說，她本來就覺得幼兒園孩子每天寫作業很可憐了，沒想到自己還要當一個整天被老師批評的家長。

“我當時就很郁悶，我只是一個幼兒園家長，我不想讓我的孩子提前學這些小學知識，我只想讓孩子培養良好的習慣，孩子玩得開心就行。”尹女士說，她跟老師委婉表達了這個意思，老師說幼兒園也是沒辦法，如果不教的話，大班很多孩子就退學去上幼小銜接了。

“幼小銜接的質量和價格參差不齊，有的幾千塊錢，有的高達2萬~5萬。”一位小學老師向記者透露，今年有一位小朋友的姥姥，打算給孩子報2萬元的幼小銜接班，在老師的勸說下，終于沒花這個“冤枉錢”。

為了留住大班孩子，讓大班孩子擁有更輕松、快樂的童年，教育部門和幼兒園、小學共同進行了努力。

6月1日，新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》即將正式施行，其中明確規定“幼兒園、校外培訓機構不得對學齡前未成年人進行小學課程教育。”

此前，教育部也于4月9日印發指導意見，推進幼兒園與小學科學有效銜接，并首次提出了幼兒園與小學“雙向銜接”，減緩銜接坡度，同時，也重申校外培訓機構不得對學前兒童違規培訓。

6月17日，山東省教育廳印發《山東省幼兒園與小學科學銜接實施方案》，正式啟動幼小銜接行動計劃。

近日，濟南的各幼兒園和小學也紛紛開展了“雙向銜接”活動，讓幼兒園孩子走進小學，熟悉環境，體驗當一天“小學生”。

參差不齊的幼小銜接“蛋糕”分食者

盡管校外幼小銜接班前途堪憂，但幼兒啟蒙這個“蛋糕”卻吸引了不少分食者。

記者從網上搜索看到，一些平臺的廣告顯示仍打著幼小銜接的名義在招生，教的內容涉及漢語拼音、英文字母、加減法等基礎數學內容，而這些學習內容相當于讓孩子提前學習了小學一年級的課程。

另外，幼小銜接還出現了“新形式”，不少在線教育app以幼兒啟蒙的形式，吸引家長給孩子報在線啟蒙課，有的聲稱一年學習3000個漢字，有的則以邏輯思維的形式，提前教數學內容。

“孩子們太累了，五六歲的孩子一天要學英語、數學、拼音漢字等多種課程。甚至有家長暑假期間，讓幼兒園小朋友早晨6點多背英語單詞。”濟南一位家長感慨說，有一次幼兒園搞了一個讓孩子們貼出暑假生活計劃表的活動，她才發現別人家孩子一天學那么多課程，有一家孩子早上6點多就起來跟著在線教育APP背單詞。

“這些在線教育app質量也是參差不齊，有的英語單詞發音不準，有的拼音讀錯，如果不仔細甄選，可能家長花了錢，孩子還學到了錯誤的知識。”濟南一名小學班主任提醒說，關于拼音、數學等知識，建議家長不要著急讓孩子從網上學，最好等進入小學一年級后跟著學校老師正規的學習和練習。

記者測試了一款拼音識字app，發現app里教的漢字，只是以電子小游戲吸引孩子，完全不符合孩子的學習規律，孩子長時間沉迷于識字APP的游戲中，卻并沒有真正認識多少字。

“完全違背教育規律，玩游戲識字也不是這種玩法，純粹是為了吸引孩子，坑家長的錢。”濟南一名家長氣憤地說，試用那個識字APP后，孩子有好幾天不想看書了，一心想著APP里的游戲，最終她給孩子刪除了APP。

在線教育機構的亂象，也引起了教育部門關注。

教育部相關指導意見強調，將持續加大對校外培訓機構、小學、幼兒園違反教育規律行為的治理力度，開展專項治理。

記者調查發現，教育部發出通知后，部分幼小銜接機構已自行停課整改，網上多家在線教育機構也下架了針對學前兒童的課程。

據媒體報道，學而思網校、猿輔導、高途課堂等機構都對學前課程重新進行了審查或下架調整，有的已停止招生。

但仍有部分線下培訓班和在線教育機構，在一些課程目錄上，將“幼小銜接”課程的敏感字眼進行了調整，有的把拼音學習變成了“認讀游戲”，寫字變成了“書法”，數學課程變成了“玩轉數學”“數字游戲”等。

“搶跑”者不一定贏

花了錢，花了時間，“搶跑”到底能不能贏?這成了家長最關注的問題。

“搶跑真的不一定能贏，甚至起反作用，建議家長放平心態。”濟南一名班主任張老師告訴記者，據她觀察，有些上了校外幼小銜接班的孩子一開始升入一年級時學習是比較輕松些，但是弊端也很明顯。

張老師表示，她在教一年級的過程中，發現經常有孩子反映老師講的內容已經在校外學過了，有的孩子甚至已提前學完了整個一年級的課程，這些提前“搶跑”的孩子有的反而對上課失去興趣，也難以培養更好的學習習慣，長久來說對孩子是不利的。

“到了二年級，搶跑的孩子的優勢就看不太出來了，反而是一些跟著老師節奏自然成長的孩子后來居上。”張老師說，“搶跑”不一定能贏，不建議家長花錢花時間去做“揠苗助長”的事情。

記者對話多家幼兒園和小學發現，和“搶跑”相比，老師認為培養學習興趣和好的習慣更重要。

事實上，山東正全省推行的“雙向銜接”，注重的正是“零起點”教學，培養孩子們的興趣和學習習慣養成。

幼兒園堅持的“學科知識零教學”真的像家長以為的“什么也不學”嗎?

事實并非如此。

以濟南市中區福景幼兒園為例，針對幼小銜接，開展了豐富多彩的課程，比如整理小書包、整理床鋪，前書寫活動，比如書寫自己的名字、10以內的數字，參觀小學活動等，還通過班本化游戲課程“小醫院”，讓孩子們“玩中學”、“做中學”、“生活中學”，在“玩”中，養成良好的生活習慣和自理能力，養成積極主動、認真專注的學習能力，養成社會交往合作能力，養成充滿好奇、敢于嘗試的科學探索能力，具備適應小學的能力。

另外，幼兒園還通過大班家長會給家長緩解焦慮。老師提醒家長，幼小銜接要注意三個“忌”——“忌急”“忌多”“忌快”，應該讓孩子自然、規范過渡。

“在日常教育教學中，我們主張幼小銜接要多陪伴、多進行習慣養成、多培養閱讀、多注重品質，也要多給孩子增加信心。”福景幼兒園教導副主任陳楠表示，家長和幼兒園應聯手幫助孩子們做好入學準備，為孩子的后繼學習與終身發展積淀能量。

“幼兒園升入小學是孩子成長的必經之路，希望家長不要焦慮。”經綸小學大隊輔導員段清穎表示，作為一名小學老師，她建議家長能放平心態，不要給自己和孩子過多壓力。她表示，學校老師也會加強幼兒園和小學的雙向銜接，幫助孩子更好的度過銜接期，請家長放心。

[來源：大眾網 編輯：古德]