原標題：不一定要上幼小銜接和孩子一起做好角色轉(zhuǎn)換

在幼小銜接培訓機構(gòu)那里，往往會套用那句古話——三歲看大，七歲看老。不管是國內(nèi)，還是國外，的確有研究證明7歲之前是孩子一生的關(guān)鍵期。在記者調(diào)查時，很多家長直言，正是因為這個原因 ，他們才給孩子報幼小銜接。但是，在青島石老人小學校長閻志清看來，這不代表必須要上幼小銜接。因為誰都無法保證在家教育不好，或者說，在培訓機構(gòu)就一定沒問題，“我認為 ，自己的孩子怎么樣，家長一定要心知肚明，不要把責任推給幼兒園、學校，或者是培訓機構(gòu)。家長要根據(jù)自己孩子的具體情況，進行有針對性的教育，如果自己都不了解自己的孩子，所有的培訓都是矯情。”

幼小銜接班有什么不同?

不得不說，在現(xiàn)行條件下，普通公立幼兒園的教育模式還是比較多元化的。青島市李滄區(qū)某幼兒園園長介紹，從大班開始，幼兒園也開始進行相關(guān)幼小銜接的內(nèi)容，除了唱歌 、跳舞、做手工 、生活習慣培養(yǎng)等課程安排外，還安排了認字、學拼音等相關(guān)內(nèi)容，“幼兒園作為社會教育機構(gòu)，肯定會跟著社會情況的變化而變化，幼兒園的教育也不是一成不變的。”

在幼兒園課程日漸多元化的時候，幼小銜接在最近三年忽然得到了不少家長的認可，除了家長們的教育基金日漸豐富的原因，同樣也存在幼小銜接有一些獨特的優(yōu)勢。

那么幼小銜接一般都會學習什么呢?日前，郎澤教育的創(chuàng)始人程偉杰介紹說，他們雖然做全科培訓出身，但是，他們的幼小銜接還是吸引了家長們的注意，“我認為，我們針對學前兒童行為習慣的培養(yǎng)、學習習慣的培養(yǎng)和思維習慣的培養(yǎng)是家長最為看重的。”

對于什么是行為習慣的培養(yǎng)，程偉杰介紹說，主要包括孩子的禮貌、整潔等生活習慣，也包括教給孩子感恩等等，“我們要求孩子從小就要有禮貌，見到熟人要大方地打招呼，要感恩父母、感恩長輩等等。同時，我們會要求孩子自己穿衣服、吃飯、疊被子等等，告訴他們做事要有責任心。”

而在學習訓練的養(yǎng)成上，程偉杰說，這包括學習方法的訓練，專注力的訓練等等，“現(xiàn)在的孩子普遍注意力不集中，所以，我們會加強專注力的訓練。對于學習方法的訓練可以舉個例子，比如10的構(gòu)成，我們會告訴孩子10是由10個1組成的，或者是2個5等等，通過這種方法訓練，讓孩子自主學會10以內(nèi)的加減法。”

而對于思維的訓練，程偉杰說，他們有一套完整的思維訓練體系，“這里邊包括全腦開發(fā)的內(nèi)容，我們也已經(jīng)形成了教材，并每年更新。在思維訓練中，我們告訴孩子不用死記硬背，而要去做思維的延伸。同時，我們會配以勞動實踐課，促進孩子綜合能力的成長。”

幼兒園老師多種教育模式并行，給孩子最適合的教育

針對眼下日漸受到歡迎的幼小銜接，青島石老人小學校長閻志清認為，在家長們焦慮之前，最好先去想辦法弄明白自己的孩子，“這其中包括，要弄明白孩子的特長是什么，在哪方面有天賦，缺點是什么，喜歡什么，不喜歡什么，自己家的家庭背景如何，孩子的性格秉性如何等等。”

“如果家長自己都不了解自己的孩子，那么家長就沒有理由去要求老師如何去有針對性地教育孩子，也不知道如何給培訓機構(gòu)設(shè)置一個教育的預期。”閻志清校長表示，不管是幼兒園、學校，還是培訓機構(gòu)，他們的目的和家長一樣，都是希望教育好孩子，“但是，教育是學校的社會責任，也是家長的社會責任，也是整個社會的任務(wù) ，我們應(yīng)該通力合作，更加全面地了解孩子，并教育好孩子。”

而對于該不該上幼小銜接，閻志清認為，所有的只要是對孩子有幫助的教育，都是應(yīng)該被提倡的，“但是，如果是打著教育的幌子，僅僅靠花里胡哨的招式，利用家長恐慌的心理，進行斂財?shù)脑挘匀皇遣粦?yīng)該被提倡的。”

而如何判斷自己的孩子是不是該上，閻志清認為，這還是要建立在家長對孩子的了解基礎(chǔ)之上，“如果孩子缺乏的教育內(nèi)容，家庭和幼兒園無法滿足，家長可以另尋教育途徑，如果孩子不需要，或者家庭和幼兒園能完全滿足，則沒有必要恐慌。”

采訪中，記者還碰到兩個典型的例子，都是上過幼小銜接的。其一，孩子通過幼小銜接，學會了禮儀和一些知識，在小學表現(xiàn)出色;其二，孩子學了知識后，上小學后不認真聽講，并“自豪”地告訴老師，“你講的我都會啊”，給小學教育帶來新的問題。

專家：家長和孩子都要做好“角色轉(zhuǎn)換”

最近一段時間，《文匯報》刊登了劉湉老師的一篇關(guān)于幼小銜接的文章，得到了很多家長的共鳴，我們也分享出來，希望更多孩子受益。

幼小銜接不僅包括認知銜接，更重要的是心理上、行為習慣和適應(yīng)能力上的銜接。在這樣一個關(guān)鍵階段，我覺得家長并不應(yīng)該盲目地把孩子送到各類所謂的幼小銜接培訓班，學這樣，學那樣。建議家長可以根據(jù)孩子的不同情況，了解小學必須要遵守的規(guī)則和有可能遇到的新問題，做到以下幾點，幫助孩子邁好幼升小的關(guān)鍵一步。

一、與孩子一起做好充分的心理準備

要想解決好幼小銜接的問題，無論是家長還是孩子都要做好心理準備，完成角色上的轉(zhuǎn)變。

孩子方面，我們應(yīng)該讓孩子對上小學充滿向往，激發(fā)孩子對成為小學生的期待。平時和孩子聊天時，可以鼓勵孩子：“你長大了，要上一年級了，還能戴上紅領(lǐng)巾呢，你學到的知識會越來越多，還能交到更多新朋友呢!”通過家長的激勵，孩子們將會為自己成為小學生而感到自豪。如果孩子有擔心，家長可以幫助建立孩子和老師之間的積極情感，讓孩子信任老師、喜歡老師，要聽從老師的教導。

孩子上小學之后，家長也會感到和幼兒園不一樣了，每天都有作業(yè)，還有一定的檢測，壓力看似更大了。所以從現(xiàn)在開始，家長也應(yīng)該調(diào)試好自己的心理狀態(tài)，有意識地向小學的學習過渡，每天晚上可以安排一些訓練內(nèi)容，培養(yǎng)他們每天完成作業(yè)的習慣，以此來做好幼小銜接。

二、教育孩子養(yǎng)成良好的學習和行為習慣

1.專注力培養(yǎng) 蒙臺梭利提出：“給孩子最好的學習方法就是讓孩子聚精會神地去學習。”如何讓孩子擁有高品質(zhì)的注意力是幼小銜接時的重要任務(wù)。所以，我們現(xiàn)在就可以訓練孩子的專注力。可以從孩子最感興趣的活動入手，如畫畫、下棋、讀書等，逐步延長孩子完成的時間，直到孩子能獨自堅持25～30分鐘不覺得疲勞。那么上一年級的時候就能專注地聽老師講課了。孩子進入一年級之后，不管之前學沒學過拼音、上沒上過幼小銜接班，過了一個多月后，專注的孩子明顯更能適應(yīng)小學的學習。

2.觀察能力和語言理解、表達能力的培養(yǎng) 孩子不是天生就會觀察、善于觀察的，需要有效地引導。看到一樣東西，可以問問孩子像什么，讓孩子充分地想象、充分地表達。隨著季節(jié)的變化，讓孩子留心周圍的事物，可以畫下來，可以說出來。在課堂上，老師主要以語言傳遞的方式進行教學，孩子學到什么程度，理解老師說的話和表達自己的觀點是學習效率的關(guān)鍵。平時我們可以有針對性地進行一些訓練。聽完故事，可以問問孩子聽懂了什么。平常生活中針對一件事、一個人、一部動畫片或者一部電影等等，家長和孩子都說說自己的看法。無論孩子說得好不好，我們都要鼓勵他勇于表達。只要家長肯花心思，每天抽點時間陪陪孩子，與孩子多交流，孩子的能力一定能在日積月累中得到提高。

3.關(guān)注孩子責任意識和規(guī)則意識的培養(yǎng) 上小學前，我們要讓孩子知道自己什么時候該做什么事情，該怎么做。我們都要明確告知孩子：學校是學習的地方，小學生的任務(wù)就是學習，學習是辛苦的，但是我們必須要做，并且要做好的事情。幼兒園時，孩子都是在老師的看護下學習、活動的，而進入小學后，孩子在課間有更多的活動空間，很多孩子喜歡上小學也是因為課間十分鐘可以自由活動。這時規(guī)則意識就體現(xiàn)得特別重要，和同學之間游戲都需要遵守規(guī)則，這樣才能避免矛盾的產(chǎn)生。

4.注重孩子獨立學習以及自理能力的培養(yǎng) 家庭中的作息時間從幼兒園的隨意性逐步過渡到小學的固定性，要教會孩子做好自己力所能及的事情，管理好自己的物品，學會自己整理書包，逐漸學會自己有規(guī)律地按照小學作息時間安排一天的學習生活：早晨按時起床 、按時洗漱、及時到學校。完成作業(yè)時也應(yīng)該是獨立思考，獨立完成，有問題可以請教老師和家長。

實踐證明，幼小銜接適應(yīng)良好的孩子，聽課時注意力比較集中，發(fā)言積極踴躍 ，在課堂上與老師有互動;作業(yè)書寫工整;情緒穩(wěn)定，能聽懂老師的要求，認真完成老師布置的各種任務(wù) 。老師會更關(guān)注這類孩子，比如：得到的小星星更多，經(jīng)常表揚他們，同學們也會喜歡和他們做朋友。他們越來越自信、越來越喜歡學校，越來越喜歡老師，越來越喜歡學習，開始步入良性的循環(huán)發(fā)展期。

因此，對于即將入學的孩子，做好充分的心理準備，養(yǎng)成良好的學習習慣比獲得知識更重要，良好的學習習慣是他們將來順利學習的保證。家長們也毋須過分焦慮，只要重視孩子這一關(guān)鍵時期的習慣養(yǎng)成，配合好老師的要求，疏導好孩子的心理，孩子們都能夠順利地渡過適應(yīng)期，為今后的學習成長打下堅實的基礎(chǔ) ，成為一名優(yōu)秀的小學生。

城市信報記者 王磊