班級設行政部、立規部、監督部，三部各司其職、互相制衡又相互配合。還有小組輪流值班，負責紀律衛生等班級常規工作。這樣的班級管理模式是不是很新鮮?早在兩年前，嶗山二中就打破傳統的班委管理制度，試點“班級企業化管理”。大到班級宿舍規章制度的制定、家長會的召開，小到衛生紀律的檢查，都交由學生來完成。每個人都有機會體驗團隊組建，參與班級管理，真正成為主人。再加上學校充分開展的生涯規劃教育，學生在明確的目標中，實現自主管理。

引進“企業化管理”　改革班級管理模式

日前，在第三屆全國青少年職業模擬挑戰賽暨青島市首屆青少年職業模擬挑戰賽上，嶗山二中代表隊發揮出色，獲得晉級全國總決賽的資格。為迎接明年總決賽的到來，參賽的學生目前在帶隊老師的指導下，利用課余時間緊張備戰。

在本屆職業模擬挑戰賽中，嶗山二中代表隊模擬的是教師這一職業。“孩子們展示了我們學校自主創立并全面推行的班級企業化管理制度，得到了評委們的認可，這是學校在班級管理模式上的一項大的改革。”嶗山二中生涯規劃課指導老師陳文介紹，班級企業化管理，是對班級的組織構架職責及生產方式、制度的制定和管理、例會制度的形式和內容、班級文化建設等方面進行徹底改革。

以往，一個班級一般有班長、團支書、紀律委員等班干部，而在嶗山二中，已經被行政部部長、立規部部長、監督部部長等替代。

“我們學校的班級設立三部，行政部、立規部、監督部。各部設部長一名，副部長兩名。部長自己去挑選副部長組建團隊，當然這也是一個雙向選擇的過程。”陳文老師說，三部都有各自分管的班級事務，之間相互配合又互相制約。除此之外，班級還有一個核心單位，那就是各小組。班級所有學生分成6個小組，每個小組設小組長一名。小組團隊每周輪流值班，負責班級紀律衛生等常規工作，對小組成員定期評價。

“這種班級管理模式，讓每個學生都有機會體驗和積累團隊組建、制度化管理團隊的經驗。給他們機會參與班級管理，能喚醒他們的主體意識。”陳文說，每個學期的中期會、期末會，月度會，周例會、日例會，這些都由學生自己組織，每個人都有上臺的機會。兩年前學校在部分班級試點，一個個自主管理型班級正在逐漸形成，學生也成長很快。今年全校全面推行。

自制班規、組織家長會　各個班級學生自主管理

上課說話不認真聽講怎么辦?宿舍衛生不整潔如何處罰?做了好人好事怎么獎勵?這些班級、宿舍規章制度，不再是由班主任或者學校來制定，而是班級立規部的任務。

通過公開競選，高二1班牟雷鶴的身份，從上學期的團支書轉變為立規部部長。“以前一人干很多活，累，其他人還得不到展示?，F在好了，我有一個團隊，分工合作。而且規章制度的制定并不是我們立規部說了算，而是由各小組匯總比較集中的問題，包括學習、生活、紀律各個方面。每個規章制度從草案到正式確定，都要經過3-4次班會審核，要全班三分之二的同學舉手同意，才能通過。”牟雷鶴切身感受到了班級企業化管理給同學們帶來的積極變化。正因為班級規章制度是在立規部的負責下，同學們一起制定的，所以大多數同學愿意遵守，這也減少了班級管理的麻煩。在近半個學期的實踐中，牟雷鶴對團隊負責的各項工作的處理游刃有余。

“現在很多班級活動都由我們自己來組織，就連家長會都是我們承辦。”高二1班另一名學生秦田很是自豪。他說，每次開家長會之前，班主任都會通知行政部同學。這次家長會的會議流程、主題設定、家長關心的問題等，這些都由他們學生統籌。秦田告訴記者，現在的家長會上，不再是老師和全體家長的單線對話，而是全班三分之二的學生都可參與。“比如哪位家長關心她孩子的學習成績，最近的表現，我們同學就可以給家長解答。因為我們小組成員之間有定期評價，我們相互之間太了解了。”秦田說，在小組中，每個同學都不是孤立的個體，而是一個整體，相互幫助，一起進步，這樣整個小組的考核才能靠前。

教師職業幸福感提升　做好引導者角色是更大挑戰

負責同學生涯規劃工作，進行性格色彩測評，也是立規部的任務之一。“每個同學的性格，有什么愛好、特長，職業能力傾向，這些同學們之間都非常了解。”陳文告訴記者，學校班級企業化管理的全面推行，建立在學校生涯規劃教育充分開展的基礎之上。從2008年開始，嶗山二中就對學生開展生涯規劃教育，并開設《中學生生涯規劃》校本課程，2010年開展高中生創業教育，對學生進行系統的學業規劃、職業規劃、情感規劃、健康規劃等教育。如今生涯規劃教育已經滲透到學科教學、班級管理中。“學生只有認識自我，了解自己的長處、短板，有追尋的目標，才能有前進的動力。”陳文感慨，以往看似學生每天都在埋頭學習，但實際上很多都是迷茫的，壓抑的，因為他們沒有找到自己的目標?，F在，學校開展的生涯規劃教育，幫助學生認識自我，確立目標。同時，班級企業化管理激發了學生的自主發展動力，自信心大大提升?？吹綄W生們在能力和成績方面的雙向提升，陳文難掩心中的喜悅之情。

而作為首個試點班級，高三8班班主任于國娟嘗到了班級企業化管理的甜頭。“以前我每天用步量工作，從教室、到宿舍到操場，每天不止走萬步;看到學生們每天的犯規行為，我暴跳如雷。現在人人了解規則，人人都能管，遇到班級問題人人想辦法。我體會到，放手就是幸福。”于國娟老師坦言，班主任工作事無巨細，確實累。但以前總擔心學生做不好，不敢放手，學生被管的沒有生機。事實證明，還是應該把班級還給學生。同樣，在現在的課堂中，實行小組合作后，也由以往的一人到底的授課變得人人活躍。

不過，于國娟認為，這并不意味著班主任就可以當“甩手掌柜”了。“我們要指導學生的工作，為學生創設自主管理的氣氛，引導學生積極開動腦筋，想辦法。”在于國娟看來，從一個管家到引領者的角色轉變，反而對班主任提出了更高的要求。