制圖 袁浩

11月16日，南京中央路小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂上，男孩小樂(lè)(化名)一會(huì)兒玩玩書(shū)皮，一會(huì)兒扭扭身子。語(yǔ)文老師一邊講課，一邊輕輕地幫小樂(lè)合上書(shū)皮……這是南京市隨班就讀課題研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的一幕。現(xiàn)代快報(bào)記者了解到，南京目前有44所特殊兒童少年隨班就讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，所有學(xué)校對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)的特殊兒童入學(xué)“零拒絕”。

老師關(guān)注和照顧特殊孩子

“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。”語(yǔ)文課上，老師講《青松》這首詩(shī)，帶著孩子們朗讀，討論“高潔”的意思。開(kāi)始幾分鐘，坐在第一排的小樂(lè)興致很高，跟同學(xué)們一起讀詩(shī)，但隨后他就被自己的紅領(lǐng)巾吸引了，解了系、系了解，最終打成了一個(gè)死結(jié)。這時(shí)，他向坐在自己右后方的班主任老師求助。老師幫他理好紅領(lǐng)巾，示意他聽(tīng)課。又過(guò)了一會(huì)兒，小樂(lè)又把書(shū)皮玩掉了一小塊。這時(shí)，語(yǔ)文老師一只手拿著語(yǔ)文書(shū)講解，另一只手輕輕幫小樂(lè)合上書(shū)皮，又在他胳膊上輕撫了一下。小樂(lè)安靜了下來(lái)。

接著，老師講到了“挺”字的寫(xiě)法，請(qǐng)同桌之間互相在手上寫(xiě)這個(gè)字。老師拉起小樂(lè)的手，讓他把這個(gè)字寫(xiě)在老師手心里，小樂(lè)寫(xiě)對(duì)了，得到老師的夸獎(jiǎng)。小樂(lè)開(kāi)心極了，接下來(lái)踴躍舉手。老師請(qǐng)他回答一個(gè)問(wèn)題，又獎(jiǎng)勵(lì)他一張小貼花。

下課了，小樂(lè)把貼花展示給班主任老師看，又主動(dòng)表示要幫老師搬東西。班主任老師告訴現(xiàn)代快報(bào)記者，小樂(lè)是隨班就讀的孩子，他的發(fā)育有一些遲，規(guī)則意識(shí)也差一些，每位老師都會(huì)特別關(guān)注和照顧他。“他上下樓梯我會(huì)陪著，在課堂上，我們也會(huì)想辦法給他安全感 。”

一周五次，為隨班就讀兒童上“小課”

中央路小學(xué)是隨班就讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，這所千人學(xué)校有7位隨班就讀兒童，平時(shí)他們?cè)诟髯园嗉?jí)得到老師的悉心照顧，又“融和”在班集體中。此外，學(xué)校還為他們開(kāi)設(shè)了特別的小課，每周五節(jié)。

非洲鼓課就是其中一節(jié)。上非洲鼓課的老師是專門從南藝請(qǐng)來(lái)的張榮軍老師，他對(duì)特殊兒童教育有心得。“他們的注意力不容易集中，我要靠肢體動(dòng)作來(lái)吸引他們。”張榮軍一節(jié)課上不停用手腳打著拍子，20幾分鐘下來(lái)汗水直流。坐在下面打鼓的小樂(lè)，旁邊還有音樂(lè)老師鄒雪梅陪著。一會(huì)兒他就打得有模有樣，笑容滿面。

鄒雪梅不僅是中央路小學(xué)的音樂(lè)老師，也是學(xué)校隨班就讀兒童使用的資源教師的負(fù)責(zé)老師。“我們給孩子們開(kāi)了手工、繪畫(huà)、陶笛、非洲鼓等課程，一周五節(jié)，主要用社團(tuán)課的時(shí)間。”老師們除了要進(jìn)行普通班級(jí)的教學(xué)，還要針對(duì)特殊兒童進(jìn)行教學(xué)。

此次南京市隨班就讀課題研討會(huì)，同時(shí)也是南京市教育科學(xué)研究所赴中央路小學(xué)送教活動(dòng)，來(lái)自各地的專家也在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩。上海市虹口區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心副主任丁美珍說(shuō)，在課堂上，她看到了學(xué)校對(duì)個(gè)體生命的尊重和對(duì)辦學(xué)文化的傳承，她表示，現(xiàn)在的老師既要承擔(dān)普通班級(jí)的教育又要進(jìn)行針對(duì)性的特殊教育，建議普通學(xué)校也可以設(shè)置專職的資源教師來(lái)幫助特殊兒童，或是請(qǐng)社工參與陪伴特殊兒童。

現(xiàn)代快報(bào)記者了解到，如果家中有孩子需要隨班就讀，可向教育部門了解實(shí)驗(yàn)學(xué)校，最直接的方式是到學(xué)區(qū)學(xué)校報(bào)名，學(xué)校對(duì)孩子們“零拒絕”。