■教培機(jī)構(gòu)眾多,是否適合孩子成為不少家長思考的一道題。湯銘明/攝 (資料圖,圖文無關(guān))

達(dá)不到培訓(xùn)目的 退班回家出題練習(xí)

無獨有偶,兒子就讀于越秀區(qū)某小學(xué)五年級的肖女士,在昨日上午發(fā)了條朋友圈:“不上學(xué)而思會完蛋嗎?我剛剛告訴學(xué)而思老師,我們決定停止了,改為自己回家練習(xí)?？墒切睦锖渺?”原來,在三年級的時候,肖女士與兒子聽從了班主任的建議,著手準(zhǔn)備“小升初”,開始在校外補習(xí)。由于當(dāng)時已錯過學(xué)而思報名,肖女士便讓兒子報名愛智康的一對一輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。

“孩子的問題主要出在注意力不集中。由于作業(yè)錯得太多,很多時候上課不是在擴(kuò)展新的知識,而是在講做錯的題。這完全是‘返工’,不是培訓(xùn)該達(dá)到的目的,提升效果不大。”鑒于此,肖女士認(rèn)為,應(yīng)該先改進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力,便退了班,改成回家練習(xí),自己每天給兒子出10道題。

這種做法讓孩子輕松了些。以往,每周四,肖女士的兒子都要在放學(xué)后上兩小時的數(shù)學(xué)課,而相關(guān)作業(yè)又總是拖到每周三晚上再寫,這便導(dǎo)致了周三、周四兩個晚上總會弄到很晚才睡,進(jìn)而影響了第二天的上課效果。“現(xiàn)在把總量分割,集中注意力的話10分鐘內(nèi)就能完成。”在肖女士看來,有了培訓(xùn)班后,家長潛意識會放松一點,但退班后,自己會更加細(xì)心觀察分析,比以前更上心。

“不是簡單說機(jī)構(gòu)的好壞,而是看適不適合孩子。”肖女士認(rèn)為,家長才是對孩子最直接的影響者,如果家長不太負(fù)責(zé)任地僅是將孩子送進(jìn)機(jī)構(gòu),以為一勞永逸,則不可能達(dá)到最好的效果。“雖然退了班,但總目標(biāo)還是為了小升初,是為了空出時間讓孩子的課內(nèi)成績有所提高。”肖女士坦言,如果一年后有提升,改善注意力不集中的問題,則該報的班還是會報。

探因

小學(xué)生出現(xiàn)“課外補習(xí)潮” 傳染式焦慮造成家長跟風(fēng)?

在此前瘋狂轉(zhuǎn)載的控訴課外補習(xí)的報道中,學(xué)而思被指控了四宗罪,即“綁架”之罪、“搶位”之罪、奧數(shù)之罪、逼迫之罪。此后,有不少家長為學(xué)而思“鳴不平”,表示作為教輔機(jī)構(gòu)中的“出頭鳥”,若“這四罪”成立,那其他機(jī)構(gòu)都不能幸免。

“學(xué)而思,就是那個有錢都進(jìn)不去的機(jī)構(gòu)啊!”入讀難,是不少家長對學(xué)而思的第一印象,也讓許多人覺得這是商家常用的饑餓營銷手段。日前,學(xué)而思廣州分校校長李晉在接受采訪時表示,并不是在進(jìn)行饑餓營銷或者有意折騰家長,確實是有一個好老師才開一個班。

記者了解到,學(xué)而思一直以來都強(qiáng)調(diào)自己是“培優(yōu)”而非“補差”,且推行的是“分層教學(xué)”。這一定位使得該機(jī)構(gòu)對于學(xué)生的“入口”有嚴(yán)格的把控,在報名后的入學(xué)分層測試,除了確定學(xué)生處于哪個學(xué)習(xí)層次、進(jìn)行分班外,同時也將“資歷不足”的學(xué)生篩除在外。

兒子就讀于天河區(qū)某知名民辦初中一年級的高先生表示,孩子是學(xué)而思的“老顧客”,從三年級起就開始讀了,一直到現(xiàn)在。“我兒子的數(shù)學(xué)成績一直很好,常年穩(wěn)定在班里前三名。”高先生透露,在學(xué)而思與兒子同班的,都不是傳統(tǒng)中的“差生”,反而一個個都是數(shù)學(xué)學(xué)霸。

定位“培優(yōu)”,從而開班謹(jǐn)慎、選生嚴(yán)格,致使學(xué)而思“一位難求”,而因為入讀要求高的原因,又進(jìn)一步加劇了家長們的“瘋狂”。如此反復(fù),形成了一個“良性”循環(huán)。“都說家長跟風(fēng),其實不完全是,有時候是孩子之間的‘傳染’。”一名海珠區(qū)的家長告訴新快報記者,目前四年級的女兒便主動提出來想要讀學(xué)而思,“她說因為班里成績好的都讀了學(xué)而思”。

不僅是學(xué)而思,是否上教輔機(jī)構(gòu)補習(xí)成為不少中小學(xué)家長需不時面臨的一道選擇題。“我本來是一個堅定的‘不補課主義者’。”兒子在海珠區(qū)某公辦小學(xué)上五年級的鄭先生告訴記者,由于孩子成績并不差,且一直想給孩子一個快樂的童年,便從來不主張上任何課外補習(xí)班。但一到五年級,全班都彌漫著一種“躁動”與“焦慮”,家長之間互相打聽,見面就問“你家孩子報班了沒”。“就像‘傳染病’一樣,身邊比較熟的家長一個個都讓孩子報了班,其中還有幾個成績比兒子好的。”在這波“攻勢”下,鄭先生也堅持不住了,打算下學(xué)期給兒子報個數(shù)學(xué)班。“不是有句話說,最怕比你優(yōu)秀的人還比你努力嗎?現(xiàn)在就是這種情況,全班都上我能不上?”

對于這種傳染式的焦慮,已不新鮮。小學(xué)生的“課外補習(xí)潮”,已由高年級向低年級蔓延,同時從上學(xué)日向寒暑假蔓延。對此,卓越教育校長周貴在接受采訪時表示,家長的焦慮情緒不應(yīng)該簡單歸因于教育培訓(xùn)市場。他解釋稱,補習(xí)的需求并非在教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)后才出現(xiàn),只是公辦學(xué)校不允許補習(xí)后,教育機(jī)構(gòu)才填補了這方面的空缺。而近年來補習(xí)的變化,也從以往的“查缺補漏”的“補差式”,轉(zhuǎn)為現(xiàn)今的“拔尖式”。“以前的補習(xí)更多是立足于與學(xué)校同步,而不是超前”,周貴稱,如今不少牛娃想通過補習(xí)來擴(kuò)大自身優(yōu)勢,或希望在同水平的學(xué)生中脫穎而出,從而加劇了家長的焦慮情緒。

■家長說法

花錢報名看中 教培機(jī)構(gòu)與民校間的關(guān)系

在瘋狂學(xué)而思一事被報道后,日前,有媒體稱“學(xué)而思背后的瘋魔,關(guān)鍵是小升初的起跑線設(shè)歪了”,劍指廣州“小升初”的政策,認(rèn)為取消民?？荚囀钳偪?ldquo;小升初”背后的導(dǎo)火索。

2013年底,廣州“小升初”民?？荚嚮虮蝗∠娘L(fēng)聲四起。此后幾年,廣州教育部門一步步地規(guī)范“小升初”招生,先是叫停了公辦外國語學(xué)校的筆試招生,后是市屬公辦外國語學(xué)校的招生方式取消面談,與此同時以筆試“攬生”的民辦初中亦要改為面談?wù)猩６鴥?yōu)質(zhì)生源作為民校存活與發(fā)展的關(guān)鍵,在被叫停了筆試后,有的民辦初中為了擇優(yōu),明面上按照要求面談?wù)猩?暗地里卻還是看重學(xué)生的筆試成績。于是不方便“出面”組織考試的學(xué)校,為了搶占優(yōu)秀“生源”,便與教育機(jī)構(gòu)合作,以各種形式,進(jìn)行秘密招生,擇優(yōu)“由明轉(zhuǎn)暗”。

“一上到六年級,教育機(jī)構(gòu)的考試、賽事都比之前多了些。”有位家長告訴新快報記者,當(dāng)初就是看中了教育機(jī)構(gòu)與民校間這層關(guān)系,能獲取到一些“別人獲取不到的消息”,才花錢報了名,“在這過程中,應(yīng)該便有不少優(yōu)秀的牛娃被提前‘鎖定’”。

“考試是無奈之舉,但面對每年這么多人報名,考試是相對公平的辦法。”此前,某民校校長在接受采訪時如是說。記者了解到,每年廣州都有約5萬名學(xué)生在“小升初”時選擇競爭民校,這數(shù)量占了小學(xué)畢業(yè)生的一半。目前,廣州“小升初”的招生方式主要是對口直升、電腦派位、統(tǒng)籌入學(xué)、面談?wù)猩确绞健τ趯谥鄙膶W(xué)生而言,若不喜歡對口的初中學(xué)校,考民校成為“擇校”重要途徑之一。而對于電腦派位、不確定能讀哪所初中的學(xué)生而言,考民校則是避免“運氣弄人”的直接方法。優(yōu)質(zhì)民校競爭之激烈,也使不少家長把進(jìn)教輔機(jī)構(gòu)補習(xí)作為“救命稻草”。

廣東省校長聯(lián)合會會長吳穎民便指出這其中的“利益鏈”,由于民校失去筆試招生這一層“保障”,優(yōu)質(zhì)生源的獲取只能借助機(jī)構(gòu)進(jìn)行考試招生;而機(jī)構(gòu)則利用這一層關(guān)系進(jìn)行加碼培訓(xùn);家長為了讓孩子進(jìn)入好學(xué)校,不得不接受機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。

老師帶太多班會影響質(zhì)量

對于眾家長反映的“一位難求”問題,學(xué)而思所屬的好未來集團(tuán)總裁白云峰回應(yīng)稱,優(yōu)秀老師的時間維度和空間維度有天花板。“一個老師最多給他排七八個班,再多的話,他的講課質(zhì)量一定會受到影響,嗓子也受不了。”

白云峰表示,對此,這些年一直堅守“有一個好老師開一個班,沒有好老師我們寧愿不開班”的原則,但如今科技和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,則可以把優(yōu)質(zhì)教育資源輸送給更多人。為了解決報名難的問題,除了推出線上免費課程外,會將產(chǎn)品研發(fā)從“培優(yōu)” 擴(kuò)大到“個性化”。