近兩年，在線教育飛速發(fā)展，部分公辦校教師離開(kāi)學(xué)校講臺(tái)，轉(zhuǎn)投在線教育平臺(tái)，網(wǎng)上授課，其中還涌現(xiàn)出不少“網(wǎng)紅教師”，收入頗豐。剛剛過(guò)去的這個(gè)暑假，某在線教育平臺(tái)，又喜獲公辦校教師加盟。是堅(jiān)守講臺(tái)?還是去當(dāng)“網(wǎng)紅教師”，成為教師圈的熱門(mén)話題。

正方：網(wǎng)上授課更高薪

魏然(化名)是京城一所知名中學(xué)的高中英語(yǔ)老師，從2007年研究生畢業(yè)至今，她在教學(xué)一線已奮斗了近10年。今年暑假，她辭去公職，到某在線教育平臺(tái)，開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)教書(shū)。

“其實(shí)，當(dāng)初能進(jìn)這所知名中學(xué)是很不容易的。”魏然回憶，“我闖過(guò)了一系列筆試、面試才獲得了這個(gè)難得的留京指標(biāo)。”近10年來(lái)，魏然當(dāng)過(guò)班主任，帶過(guò)高三畢業(yè)班，最拼的時(shí)候一天在學(xué)校工作12小時(shí)以上。近兩年她發(fā)現(xiàn)自己身體每況愈下，最關(guān)鍵的是無(wú)暇照顧年幼的孩子。

最終，魏然從公辦校辭職，在一家名為“跟誰(shuí)學(xué)”的在線平臺(tái)當(dāng)起了網(wǎng)絡(luò)教師，以直播或錄播的形式，“一對(duì)一”為學(xué)生上課。

由于魏然曾在知名中學(xué)工作過(guò)，很快就獲得學(xué)生的青睞。魏然的課200元一節(jié)，每天工作4至6小時(shí)，暑假一個(gè)半月，魏然收入達(dá)到兩萬(wàn)多元，高于她在公辦校的月薪(每月七八千元)。最讓魏然開(kāi)心的是，她每天只需要工作4至6小時(shí)，終于騰出了照顧自己孩子的時(shí)間。

網(wǎng)上授課，不受地域限制，魏然可以教更多的學(xué)生;而且也不必受條條框框、升學(xué)率等指標(biāo)的束縛，魏然可以更自由地授課。

與魏然一同在“跟你學(xué)”網(wǎng)上教書(shū)的教師中，有不少人曾在北京、西安等地的知名公辦校工作過(guò)。

魏然認(rèn)為，當(dāng)“網(wǎng)紅教師”并不耽誤教書(shū)育人，反而能讓知識(shí)得到更廣泛的傳播，而且還能掙高薪，擁有更多的自主時(shí)間，“一舉多得。”魏然說(shuō)。

反方：育人離不開(kāi)身教

北京八中已從教17年的語(yǔ)文教師劉慧敏說(shuō)，她尊重這些選擇當(dāng)“網(wǎng)紅”的老師，也佩服他們的勇氣，但她自己絕不會(huì)考慮當(dāng)“網(wǎng)紅教師”。“眼前除了利益和自由，還是有些東西需要堅(jiān)守的。”劉慧敏說(shuō)，“面對(duì)教育的變革，冷靜思考，平心修煉，智慧抉擇。”

在很多一線教師看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師和學(xué)生不曾謀面，只可言傳，無(wú)法身教，很難完成立德樹(shù)人的工作。北京市求實(shí)職業(yè)學(xué)校老師楊蓓認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課堂師生不謀面，老師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生不能及時(shí)與老師溝通，降低了學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)可能很難達(dá)到師生情感互動(dòng)，幫助學(xué)生身心成長(zhǎng)。在她看來(lái)，“教育”首先是“育人”，其次才是“教書(shū)”。

純粹的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大多只是“傳播知識(shí)”，“育人”的功能被極度弱化，這與我們選擇教師這一職業(yè)的初衷是有很大偏差的。“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，才是我們心中的‘教育’。”楊蓓說(shuō)。

首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)王海燕認(rèn)為，教師這個(gè)“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”既是職業(yè)更是事業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)可能教授學(xué)生知識(shí)是夠了，但立德樹(shù)人、教育價(jià)值觀的傳播恐怕還需要一些能夠沉得下來(lái)、甘于寂寞的教師在學(xué)校教育中言傳身教才能完成。所以，從育人的功能來(lái)考慮，學(xué)校教育還需要守住根基，這并不是靠粉絲和點(diǎn)擊量可以實(shí)現(xiàn)的。

建議：學(xué)校應(yīng)該擁抱互聯(lián)網(wǎng)

王海燕表示，在線教育作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，既滿足了家長(zhǎng)和學(xué)生的個(gè)性化需求，也為老師們提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新平臺(tái)。她建議中小學(xué)應(yīng)該擁抱互聯(lián)網(wǎng)，借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新學(xué)校教育，開(kāi)辟新的學(xué)習(xí)途徑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，盡可能把老師們從繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)，讓更多有能力的教師有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想。

楊蓓表示，目前公辦校教學(xué)中在不斷增加“微課教學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”和“慕課教學(xué)”，網(wǎng)絡(luò)課堂可以有效滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同訴求，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。(本報(bào)記者 賈曉燕)