這幾年，職校畢業(yè)生之所以在用人市場(chǎng)能成“香餑餑”，就在于其“性價(jià)比”高。“為什么我們的學(xué)生和國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)使用一樣的教材、上同樣的課，但還是不好就業(yè)呢?”教育部軟件工程指導(dǎo)委員會(huì)副主任、北京交通大學(xué)軟件學(xué)院院長(zhǎng)盧葦每次和同行們聊起這個(gè)話題，就感到心里堵得慌。

“地方高校轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要內(nèi)容，其實(shí)就是人才培養(yǎng)模式的變革，就是人才培養(yǎng)規(guī)格要導(dǎo)向應(yīng)用型。”在日前由教育部科技發(fā)展中心主辦、安博教育集團(tuán)承辦的“應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)暨互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)校長(zhǎng)論壇”上，圍繞應(yīng)用型大學(xué)在辦學(xué)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)教融合以及教學(xué)資源匯聚等方面的困惑以及可能的解決方案，與會(huì)的200多位校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、專家展開(kāi)了探討。

轉(zhuǎn)型讓部分高校回歸“手”的教育？

地方高校轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”是國(guó)內(nèi)高等教育改革的大勢(shì)所趨，但它既不是簡(jiǎn)單的“改名”“掛牌”，更不是“換湯不換藥”。

2015年11月，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了應(yīng)用型大學(xué)的基本建設(shè)思路、主要任務(wù)和措施，推動(dòng)有條件的普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。今年的政府工作報(bào)告又明確提出，推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

有人評(píng)價(jià)說(shuō)，地方高校轉(zhuǎn)型既標(biāo)志著我國(guó)高等教育“重技重能”時(shí)代即將來(lái)臨，又標(biāo)志著我國(guó)高等教育正在向“手”的教育回歸。

“轉(zhuǎn)型最關(guān)鍵的是要讓專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是轉(zhuǎn)型的核心。”這些年頻繁走訪了許多新建本科院校后，重慶文理學(xué)院院長(zhǎng)孫澤平發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題——不少市屬師范院校始終發(fā)展不起來(lái)的最核心原因，就是專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，由于傳統(tǒng)的師范專業(yè)過(guò)多，導(dǎo)致全國(guó)師范生就業(yè)率一路走低。

據(jù)孫澤平介紹，大量有師范教育背景的地方新建本科院校都在辦各種容易辦、投入少的非師范專業(yè)，顯然這種轉(zhuǎn)型最終會(huì)導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置不合理。比如，每年全國(guó)有75萬(wàn)名師范畢業(yè)生，而畢業(yè)后真正從事教師職業(yè)的僅25萬(wàn)人，“如果專業(yè)調(diào)整不到位，師范類應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量就無(wú)法提高”。

轉(zhuǎn)型不只是轉(zhuǎn)變理念。對(duì)于廣大地方高校而言，最迫切需要的是找到適合自身實(shí)際的行動(dòng)方向。

計(jì)劃轉(zhuǎn)型的地方高校其專業(yè)結(jié)構(gòu)究竟怎么調(diào)整?教育部高教司理工處處長(zhǎng)吳愛(ài)華認(rèn)為，普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)是重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，高校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求，設(shè)置應(yīng)用型本科專業(yè)，要允許有相關(guān)企業(yè)背景的專家參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，并拓展現(xiàn)有專業(yè)的內(nèi)涵，增設(shè)一批能主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展的新專業(yè)，以提高應(yīng)用型本科特色專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)的集中度，形成地方行業(yè)急需、優(yōu)勢(shì)突出、促進(jìn)人才培養(yǎng)類型、結(jié)構(gòu)的順利調(diào)整。

但事實(shí)上，許多應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)者反映，那些過(guò)去沒(méi)有太多行業(yè)企業(yè)背景的新建本科高校專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的最大難點(diǎn)，就在于學(xué)校缺乏了解產(chǎn)業(yè)需求的渠道，因此導(dǎo)致高校普遍存在“學(xué)校有什么師資就設(shè)置什么專業(yè)、上什么課程”的現(xiàn)象，結(jié)果就是一方面高校培養(yǎng)出的人才不符合市場(chǎng)需求，另一方面市場(chǎng)求才若渴。

有沒(méi)有比較好的辦法打破部分高校轉(zhuǎn)型中存在的這種怪圈?吳愛(ài)華建議，高校要通過(guò)現(xiàn)有學(xué)科框架緊密結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)建設(shè)、現(xiàn)實(shí)要求和發(fā)展趨勢(shì)，重構(gòu)課程體系;更加突出以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)制定符合應(yīng)用型人才規(guī)律的多樣化培養(yǎng)方案，增設(shè)實(shí)踐類課程，加大實(shí)踐教學(xué)比重;以產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)體系和課程體系改革，按照科技發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)課等，實(shí)現(xiàn)以用為本;同時(shí)，高校還需應(yīng)用現(xiàn)代課程技術(shù)推進(jìn)教學(xué)方式方法的改革，建立高校與實(shí)務(wù)部門(mén)、行業(yè)企業(yè)合力建設(shè)課程資源的機(jī)制，合作開(kāi)發(fā)在線課程等。

就重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，孫澤平以自己所在的重慶文理學(xué)院所進(jìn)行的考試評(píng)價(jià)改革為例講了一段改革往事。2009年起，重慶文理學(xué)院提倡教師采用半開(kāi)卷、半閉卷的或者小組的方式完成測(cè)試。比如老師要求每個(gè)學(xué)生都帶一張16開(kāi)的紙進(jìn)考場(chǎng)，盡管是卷面的試卷考試，但不一定非得要閉卷。允許每個(gè)學(xué)生都能帶進(jìn)去一張紙，將會(huì)帶來(lái)什么樣的變化?

“結(jié)果是出人意料和驚人的。”孫澤平發(fā)現(xiàn)，不僅幾乎每個(gè)學(xué)生都精心查閱和準(zhǔn)備了他們各自認(rèn)為的最重要的材料，而且考試作弊現(xiàn)象幾乎沒(méi)有了。就是這么一個(gè)簡(jiǎn)單的考試方式改革，帶來(lái)的是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。比如，法律考試，學(xué)校打破過(guò)去只求知識(shí)考查的閉卷模式，把學(xué)生帶到模擬法庭，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考查。模擬法庭內(nèi)，有原告、被告、律師和法官，學(xué)校事先把貨真價(jià)實(shí)的檢察官、法官們請(qǐng)進(jìn)教室。考完后，學(xué)生們都非常激動(dòng)——因?yàn)椋麄冎庇^感受到了他們所學(xué)的東西到底與現(xiàn)實(shí)有多大距離，這就為他們今后的針對(duì)性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)明確的路標(biāo)，“這正是普通本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用型大學(xué)所迫切需要解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”。